新课标下数学课堂教学策略的构建
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作者: 徐自钱
《数学课程标准》为初中数学教学树立了新理念、提出了新要求，反思过去和现在的数学教学，我认为应建立起新的中学数学教学观，探索新的教学形式，构建新课程理念下的数学课堂教学新模式。要正确地进行课堂教学设计，使师生在教学过程中处于和谐的状态，寻求教与学在教学过程中达到最大程度的参与，就要求教师运用必要的教学策略。
一、培养学生形成“参与学习与合作交流”的学习习惯
合作学习作为一种学习方式，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，能弥补教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在“合作学习”教学策略的研究过程中，应始终坚持课堂教学交往互动观，不仅重视师生之间交往互动，而且重视生生之间的交往互动，力求建立融洽的师生关系和生生关系。充分信任每一个学生，帮助他们在合作交往中，寻求各自恰当的位置，为实现一定的教学目标服务。
“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多、越积极，主体地位的感性体验越强烈，主体意识就越强，从而激发学生进一步提高参与互动的积极性和自觉性。可见参与互动是教师和学生合作学习的主体性得到共同实现的一条重要途径。要使全体学生参与教育教学的全过程，应尽量做到全员参与，全程参与。使全体学生有话要说，有话能说，有事要做，有事能做，在原有学习基础上都得到不同程度的发展。
二、教学过程中应注意师生之间的情感交融
教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一。日本心理学家菊池亲夫指出：教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。现在学生的家庭条件较好，大多数是独生子女，个性强，心理上有种优越感。来校后与同学的交往、与人协作更需要正确引导。所以课堂上的师生互动、生生互动尤显重要。课堂上教师必须更新教育观念，摆正自己在课堂教学中的角色，改变“教师是教学过程的权威”，与学生平等地走进课堂，改变“教师是教学的中心”，做好“学生成功引导者的角色”。教师若能有意识地与学生亲密、友好、合作，那么学生的学习成绩就会有不同程度的提高。对于那些学习成绩原来就较好的学生而言，智能发展更快一些；对于那些学生成绩困难的学生而言，学习成绩会有显著提高。有的教师在教学过程中与学生的心理距离非常近，他的一个手势，一个眼神都能吸引学生的注意力，他的拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。在教学过程中促进师生间的情感交融，可从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主四个方面来实现。
三、开放性的教学内容
我们以数学教材为载体，数学课堂为平台，选择生活中的开放性的内容来弥补数学课堂教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。数学开放性内容的类型很多，如我们教师改变“过多的课前预设”现象，做好随机调整教法的心理准备；改变“教材呈现方式的单一”，根据需要重组教材。教学内容的开放还体现在根据学生目标达成情况或学生的随机问题而改变教学方法和教学进度，达到各目标的“点点清”。教学内容的开放离不开各层练习题的开放。课堂中我们设计一些所包含的事件为学生所熟悉的，其内容有趣的，学生所愿意研究的，且通过学生现有的知识能够解决的可行的开放性的问题。例如学完“三角形全等的判定方法”后，我们可布置如下任务：“用你所学三角形全等知识快捷而准确地设计出测量池塘两端距离的方案。”
四、层次化的当堂反馈练习
由于一个班的学生的智力发展水平、数学能力、学习习惯、学习基础等各不相同，因此我们多用一把尺子去衡量学生，多用一个标准去要求学生，让优等生的潜力得到充分的开发且使之不懈怠，朝更高的目标去发展；让暂时落后的学生避免体验失败感，避免挫伤他们的信心和学习兴趣，让他们也能体验到成功的快乐。我们实行了“分层练习”，让不同层次的学生自主选择来做。
分层练习分三类：A类同学除完成教材上的同等难度的题目之外还要求做“再攀高峰”中的难度稍大，灵活性开放性较强的题；B类同学只要求做教材上同等难度的题；我们将教材上的题型降低难度改编成提问式或填空题供C类同学做，使他们基本掌握基础知识。
课堂练习的反馈形式也是多样的：同学互查、板书解剖、教师评析，等等。如“我来考考你”就是学生之间互相出题考对方，互相批改交流；板书解剖是我们数学反馈练习中的一个特色：每一个题请自愿上台或教师根据层次点名的学生上台板书，其他学生在下面做，几分钟后，全体同学都当小老师，可自由上台修改补充，然后班级点评。对于失败者我们也给他适当鼓励，感谢他暴露了大家需要引起重视的问题。
不管是哪一种反馈形式，我们都坚持当堂练习，当堂完成，及时反馈纠正或课后个别辅导。
新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方式来组织教学。在课堂教学中应该为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与，主动探究，主动合作，让学生能在课堂上自主地发展。新课改中，数学课堂教学策略的构建，对于改变学生的学习方式，学习态度，学习兴趣，以及提高数学教学质量都有着极大的帮助。
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