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在新课改形势下如何加强物理随堂实验教学

来源:用户上传      作者: 赵百乐

  摘 要: 初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则,真正把物理实验作为物理教学的重要内容,多采用学生随堂实验的教学形式,这对于大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到重要的作用。针对初中物理教学现状,文章认为,加强随堂实验教学,充分发挥随堂实验的教学功能,是在课改的新形势下对物理教师提出的新要求。
  关键词: 新课改 实验教学 物理随堂实验
  
  一、恰当地选择学生随堂实验教学的内容
  实践表明,凡是与教学过程紧密结合,便于随堂进行,并利于学生动眼、动脑、动手、动口,利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯,利于发展他们智能的内容,都可选为学生随堂实验教学的内容。
  1.根据中学物理《新课程标准》对能力、技能的具体要求,安排随堂实验的内容。例如,《新课程标准》中要求学生通过学习,会使用某些基本物理实验仪器,采取随堂实验教学的形式,努力增强学生对这些仪器的使用频率,逐步提高学生使用这些仪器技能方面的要求。
  2.对器材的要求不是很高的演示实验,可以改为学生的随堂实验。例如,课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验,若改为随堂实验,就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管(尾端剪开)和一只玻璃杯。实验时,如果让学生把牙膏管捏扁,放在盛水的玻璃杯里,它就在水中下沉;如果将牙膏管鼓起一些,它就会上浮。
  3.将课本上的小实验和一些实验习题改为随堂实验。例如,制作橡皮筋测力计的小实验,可以配合“力的测量”的教学内容进行随堂实验教学。再如,用纸盒可以将水烧开的小实验,反复弯折铁丝后,弯折处会发烫等实验,都可以配合新课教学,作为学生随堂实验的内容。
  4.将课本上的部分学生分组实验改为随堂实验。有些基本仪器及其操作方法,在新课教学中学生已经掌握了,到学生分组实验时,就可以适当提高教学要求。这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。例如,初三将“电流表”、“电压表”改为随堂实验后,在新课教学中让学生学会使用电流表、电压表,到下一节学生分组实验时,就可以增加“两表”的使用频率,更有利于学生实验技能的培养;再如,初二第四章第一节“质量”和下一节学生分组实验“用天平称固体和液体的质量”的内容,同样可以采用随堂实验教学方法,都能取得较好的教学效果。
  二、千方百计地准备学生随堂实验教学的仪器
  随堂实验是一种上课形式的学生实验,一般要求两个学生用一套实验仪器进行实验。对学生随堂实验仪器的准备要做到“五不一保证”,即“仪器不宜复杂,操作技能要求不宜过高,实验规模不宜过大,一次实验所用仪器数量不宜过多,实验时间不宜过长;实验安全要有保证”。由于初中物理实验仪器一般都比较简单,多数实验都是定性的,有些定量的实验精确度要求不高。因此,大部分初中物理实验仪器都可以自制,可供选择的器材也很广泛。例如,没有平底试管,可用废旧的平底小药瓶来代替;没有弹簧秤,可发动学生用废钢丝绕制;没有溢水杯,可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替,等等。这样引导学生积极参与自制教具、学具的活动,不仅为随堂实验教学提供了一定数量的实验仪器,为物理教学创造了良好的实验条件,而且学生通过自制教具和学具增长了才干,提高了动手能力。
  三、认真上好学生随堂实验课
  随堂实验课一般包含下列三个环节:设疑引学、辨疑解难、释疑巩固。
  “设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情境,使学生产生疑问,提出需要解决的问题。
  “辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设,估计可能的结果是什么,然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究,拟订实验方案,并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中,通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等,做到“四动”,从而既学到了知识,又培养了能力。
  “释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问,通过练习、应用和小结等,来运用和巩固所学的知识。上好随堂实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说,尽量让学生提出问题、大胆猜想,设计实验方案和进行实验。教师的主要工作是巡视、集疑、布疑,对个别后进生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题,组织学生讨论。在适当的地方,教师给予必要的点拨。
  放手让学生自己去进行随堂实验,必须遵循因材施教、循序渐进的原则,要设计好随堂实验的阶梯,帮助学生步步深入。既不要使学习的跨度过大,使学生无从入手,又不要使学习的跨度太小,不利于学生的发展。在设计随堂实验的方案时,应注意了解学生实际,对实验教学中可能出现的问题,可能遇到的困难等,都要做充分的估计和准备。例如,在进行物体浮沉条件的实验时,教材的安排是先把鸡蛋放在浓盐水中,观察它的漂浮现象;然后在浓盐水中加清水,观察鸡蛋的悬浮和下沉现象;再加入浓盐水,观察鸡蛋的上浮的实际操作时,加入清水的多少不容易掌握,会出现由于一下子倒入过多清水,鸡蛋就下沉到杯底,而看不到悬浮现象的情况,再加浓盐水时,鸡蛋可能就浮不起来。有的老师在设计随堂实验方案时,做了如下改动:首先,让学生把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中,观察鸡蛋的下沉和上浮,分析鸡蛋的受力情况,得出下沉和上浮的条件;其次,让学生缓缓地向浓盐水中加入清水,观察悬浮现象,分析出悬浮的条件;最后,讨论为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同,为什么漂浮时和悬浮时,鸡蛋排开液体的体积不同,而受到的浮力却相同等问题。这样处理,不但实验成功的把握大、效果好,而且学生容易理解。
  总之,利用好随堂实验、上好实验课,能够促进学生综合素质的全面提高,对于在课改的新形势下落实《新课标》的要求必将起到重要的作用。


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