让中职德育课堂活起来
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作者: 吕宝德
在中等职业学校里，大多数学生因为中考失利，未能上高中而被迫读中职。来自农村或单亲家庭的学生，父母长期在外打工的占很大比例，家庭教育缺失的也不在少数。这些学生进入学校后，容易产生许多问题。课堂上，教师一头热学生一头冷的现象经常出现，尽管教师苦口婆心，学生往往是“身在曹营心在汉”，少数同学甚至“茶饭不思，油盐不进”。
新课改理念要求让课堂教学活起来，怎样让中等职业学校德育课堂活起来呢？我根据教学实践，在优化新课导入、优化课堂情境、优化课堂总结方面作了探讨。
一、优化新课导入，激发学生兴趣
常言道：“良好的开端是成功的一半。”抓住新课导入这一环节，在上课一开始就有意激发学生的兴趣，把学生牢牢吸引住，先声夺人，会收到良好的教学效果。
1.热点导入。
热点导入就是运用人们普遍关心的中外时政热点问题，激发学生兴趣，引导学生进入新课内容。热点中既有新发生的重大事件，又有大是大非、令人们关注和必须澄清的一些问题。以热点导入新课能激发学生的好奇心和探索热情，体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
例如，在讲“商品的使用价值和价值”问题时，用“特大地沟油制售食用油案”导入：2011年7月中旬，公安部统一部署，先后组织浙江、山东、河南公安机关开展集中行动，成功捣毁济南格林生物能源有限公司、河南郑州宏大粮油商行等利用地沟油生产、销售食用油“黑窝点”6个，查获非法生产线2条，地沟油炼制的食用油100余吨，已灌装假冒品牌食用油100余箱，抓获主要犯罪嫌疑人32名。问学生：你若是企业的经营者，从“特大地沟油制售食用油案”中得到什么警示？引导学生积极思考进入主题。
2.材料导入。
通过与教学内容有关的故事、童话或生活中的典型事例的形象描述来导入新课。导入材料不应只取自教师和书本，还要由学生从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料，经过处理加工、去粗存精，并赋予材料新的生命力和针对性，为我所用，以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习兴趣。
例如，在讲“性格对职业生涯发展的影响”时，我选择的材料是：让类似“张飞”性格的人去做文员，一定会让上司头痛；让类似“林黛玉”性格的人去开拓市场，业绩肯定不太理想。让“张飞”去做“林黛玉”的针线活，就像一则歇后语所说的那样：张飞穿针――大眼瞪小眼。从而导入教学主题。
二、优化课堂情境，激活学生思维
要活跃中等职业学校德育课堂，就要优化课堂情境。好的课堂教学应尽量淡化教师的讲授，强化学生的参与，鼓励学生多动脑，多思考，多疑问，多发现。课堂上时而让学生说一说，问一问，读一读，辩一辩，猜一猜，赛一赛，整个课堂气氛就会活跃起来。
1.营造氛围，发扬民主。
心理学认为：一个人如果处于兴奋、愉快的状态，他的思维就会超常发挥，接受外界信号的速度非常快捷。老师在课堂上必须注意营造一种民主和谐的氛围，让学生时刻处在一种轻松自如的情绪中，使记忆和思维得到最好的发挥。学生都是有灵性的活生生的人，他们思想活跃、思维敏捷、求知欲强，喜欢标新立异，而且不喜欢框框束缚。所以，教师在课堂教学中，要营造宽松民主的氛围，允许学生各抒己见、知无不言、言无不尽，鼓励学生养成善于质疑、积极思考的治学精神。
例如，在“职业价值取向及其调整”的教学中，我结合学生的专业特点设计了20种“商品”，带领学生做“拍卖会”游戏，同学们情绪高昂、积极参与。在游戏过程中学生对物质生活、精神生活、承担社会义务的需要充分展现了出来。在此基础上，请学生针对自己的实际谈谈职业价值取向的调整。学生处于心情舒畅、精神焕发的心境之中，轻松掌握了课堂教学内容。
2.师生互动，平等交流。
中等职业学校的教师必须更新教育观念，真心诚意地与学生平等交流，不搞“一言堂”，使学生有更多的机会在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。教师要优化互动环节，有时不妨把讲台让给学生，请学生走上来讲解文本知识或者阐述自己的观点。
例如，讲“诚信”这个觉悟点时，一位学生在台上说：“我讲一个汽车维修店的故事：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。‘在我的账单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。’他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：‘我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！’店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏地嚷道：‘谁都会这么干的，我看你是太傻了。’店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑，并满怀敬佩地握住店主的手：‘我就是那家运输公司的老板。我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，我今后常来！’面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深。这是一种闪光的品格――诚信。”一个极易造成说教的话题，经过教学角色的转换，变得生动形象了，这样就收到了意想不到的教学效果。
三、优化课堂总结，激励学习动机
课堂小结是一节课的最后环节，教师要巧妙地撬动学生的心灵，让学生在精彩的“谢幕艺术”中有所思、有所悟、有所动，进一步激励学生的学习动机，增强课堂教学效果。
1.优化“结束语”，方便学生记忆。
好的结束语可以让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理走出课堂，它要求精辟而又便于记忆，既概括教学内容的要领，又形成新问题的契机。
例如，讲完“价值规律的作用”后，我做了如下概括：价值规律在商品经济中起着重要的作用，它像一根“指挥棒”，调节着劳动力和生产资料在社会生产各部门之间的分配；像一根“鞭子”，鞭策着商品生产者不断改进技术和管理，努力提高劳动生产率；像一只“筛子”，促进商品生产者优胜劣汰。“棒子”、“鞭子”、“筛子”生动地概括了价值规律的三个作用，精辟而便于记忆，使学生难忘。
2.学生作总结，发挥学习主动性。
在教学实践中，上完一课内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名学生作简要的复述。这种做法可促使学生积极动脑，由“要我学”转变成“我要学”，充分发挥学生的学习主动性。
例如，讲完“国家的宏观调控”内容后，我让学生思考后作精简复述。一个学生总结为：市场对资源配置起基础性作用，但由于市场不是万能的，具有弱点和缺陷，因此，国家要进行宏观调控。市场就像“无形的手”，宏观调控就像“有形的手”。因而，可以用一句顺口溜“有形手，无形手，手拉手，向前走”来表达两者的关系。
总而言之，只要不断探索教法，充分调动学生的学习积极性，就一定能让中职德育课堂活起来。
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