化学知识记忆策略微探
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作者: 王国正
化学是进入初中以后学生接触到的一门全新的学科，每一个学生都要掌握一定的化学知识，培养一定的化学能力。然而，很多学生在刚接触化学学科的时候就因化学知识繁杂、零散而苦恼不已。化学被很多人称为“第二外语”，化学学科包含大量的化学概念、化学式、实验过程等知识，这些零散繁杂的知识学生往往是难记易忘，给化学学习带来了不小的障碍。即便是一些看起来比较容易记忆的化学概念，不少学生一到运用的时候就会错漏百出，从而直接影响学生对于知识的理解和掌握。因此，初中化学老师应采取一定的记忆策略，帮助学生通过记忆关，这对于学生学好化学至关重要。
一、口诀记忆法
由于化学概念、规律等繁复难记，我们在长期的化学学习中逐渐根据知识总结了一些记忆的口诀，这些口诀按照一定韵律把知识点串联起来，使得学生在记忆的时候难度大大降低。例如，刚学习化学元素的时候，很多学生在记忆一些陌生的化学元素时往往感到非常的困难。这时候，教师就可以把这些元素按照一定的韵律编撰起来，使之成为朗朗上口的口诀：碳、氢、氧、氮、氯、硫、磷；钾、钙、钠、镁、铝、铁、锌；溴、碘、锰、钡、铜、硅、银；氦、氖、氩、氟、铂和金。这样按照一定的韵律把原本没有任何规律可循的化学元素很好地结合起来进行整体记忆，可大大降低记忆的难度。又比如，在学习化学的过程中，化合价的记忆也是一个难点。因此，我们在记忆常用的化合价时，就可以把这些知识总结成口诀：一价氢氯钾钠银，二价氧镁钙钡锌，一、二铜汞，二、三铁，铝三硅四三五磷，二四六硫看情形，正价负价要分清，单质为零莫相混。与其他的记忆方式相比，口诀记忆法具有容量大、记忆快、不易忘的优点，因此，教师在上化学课的时候一定要注意传授学生一些记忆口诀，以帮助学生又快又准地记住化学概念、规律、实验步骤等知识。
二、谐音记忆法
心理学研究表明，人们在记忆知识的过程中，对于比较熟悉的事物记忆的速度要远远快于陌生的事物，而对于大部分的初中生来说，一些化学概念、定义、规律等是非常陌生的，这也给他们记忆化学知识带来了一定的困难。那么，有没有什么办法能够把学生比较陌生的化学知识同比较熟悉的事物联系起来呢？那就是谐音记忆法。通过音调的相似性把化学知识同日常生活联系起来会大大降低学生记忆的难度。例如，在地壳中各元素的百分含量占前三位的元素分别是氧、硅、铝，就是这样一个简单的知识点，很多学生在记忆起来总是出现偏差，而把氧、硅、铝这三种元素用它的谐音“养闺女”来记忆的话，学生会很轻松地记住这个知识点而不会有任何偏差。又比如，在记忆金属活动顺序时，我们就可以把原先的“钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金”转化成“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤”，利用它的谐音来记忆，这样学生在记忆起来就会容易很多。
三、关键词记忆法
记忆策略中一个很重要的思想就是化繁为简，也就是说，只要把之前比较复杂、容量较大的知识进行简化，就会大大减少记忆量，降低记忆的难度。因此，我们在记忆化学知识的过程中，也可以采取关键词记忆法，即把知识最关键的部分记住，然而在用到的时候把这些关键词提取出来进行扩展。例如，在学到“氧气的实验室制法”时，它的基本实验步骤可以分为七个步骤：第一，检查实验装置是否漏气；第二，向试管里装入实验药品；第三，把试管夹在铁架台上；第四，点燃酒精灯；第五，收集气体；第六，把导管移出水面；第七，熄灭酒精灯。这七个步骤如果让学生原封不动地背下来可能会给学生带来一定的负担，而采取关键词记忆法，抓住这七个实验步骤中最关键的部分加以记忆，会给学生的记忆带来更多的帮助。我们可以把这七个步骤简化为七个字“查、装、定、点、收、移、熄”，这样简简单单就把整个实验步骤准确地记了下来。
四、比喻记忆法
科学研究表明，形象生动的画面、图片给人脑造成的印象往往会比文字化的知识造成的印象要深得多。因此，在化学知识的记忆策略中，努力把枯燥的文字化知识变为具有画面感的知识会更加有利于学生的记忆。在化学教学中，教师可以通过形象生动的比喻法，把原本抽象的化学知识变得更加形象、具体、生动。这样的知识会在学生的头脑中留下深刻的印象。例如，核外电子的排布规律：能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多，这个知识点很多学生读起来犹如绕口令一般，要想清楚地记下来难度就可想而知了。教师可利用形象生动的比喻方法，把原子核比喻成地球，把能量高的电子比喻成飞行能力较强的老鹰，把能量低的电子比喻成飞行能力较弱的麻雀，这样，飞行能力较强的老鹰往往能够飞到离地球表面很高的高空，而飞行能力较弱的麻雀往往只能在离地球表面比较近的区域内活动。就这样一个简单的比喻，能把原本非常抽象的知识变得形象化，让学生在头脑中形成一定的画面，记忆起来就会轻松许多。
事实上，在初中化学学习过程中，还有很多的记忆策略可以使用，如谜语记忆法、理解记忆法、联想记忆法、归类记忆法，等等，有效使用这些记忆策略可以使学生在记忆化学知识的时候工作量和难度都大大降低，从而促进学生化学学习效果的增强。因此，每一个教师在开展化学教学活动的过程中都要有意识地总结一些记忆策略，利用科学的策略，为学生的化学学习提供有力的帮助。
参考文献：
［1］江新.初中化学记忆十法［J］.化学教学，1995，（06）.
［2］曹振宇，徐晖.初中化学记忆方法研究［J］.中学化学教学参考，2003，（Z2）.
［3］韦海涛.初中化学概念的记忆与理解［J］.甘肃教育，2008，（7）.
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