职校数学教学反思的几点看法
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作者: 袁伟芬
摘 要： 作者结合自己的教学实践就职校数学教学中如何进行有效反思谈了几点看法。
关键词： 职校数学教学 教学反思 数学模式 理智型教学
如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也只是一年工作的多次重复。如果不善于从经验反思中吸取教训，教学就不可能有什么改进。从去年我校提倡数学教学反思后，我就一直在查阅相关的资料，其实无论如何探讨，依然是个博大精深的问题―那么在教学过程中应该反思什么呢？在怎样的基础上进行反思呢？这个问题是教师教学反思的出发点。如果教师反思的出发点没有建立在一定的教学理念的基础上，那么教师的反思将是低层次的和盲目的。下面我根据自己的教学实践谈谈关于教学反思的问题。
1.对教学模式的反思
“灌输式”的传统教学模式是：给出结果―分析并解释结果――应用结果，其特点是知识的呈现是直接的传授，忽视知识发生发展的过程。此法简单、快捷，学生主要经历的是文字分析、明确题意，给出解答，“模仿与记忆”的学习过程，满足不了学生全面发展的需求。
新课程倡导的建构主义教学模式是：给出某一情境下的具体问题―抽象、概括、符号化―观察归纳其特征得出结果―解释、拓展并解决具体问题。这种教学方法建立在学生认知能力发展到一定水平的基础上。教师在学生已有知识经验的基础上给学生创造从事数学活动的机会，且不断激发学生的数学学习积极性，帮助他们在自主探究和合作学习的过程中真正体验数学学习的过程，从而掌握数学的基础知识与技能，数学学习的思想方法，获得广泛的数学活动经验。
知识的学习是一个构建的过程，教师不能直接将知识传输给学生，而要以组织者、合作者和引导者的身份参与教学过程，同时还要对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。
教师只有通过教学反思，通过比较才能真正理解新课程标准下的教学理念。打破自己多年在传统模式下已习惯了的教学方式，在新的教学理念的基础上进行教学的再实践、再反思。提出问题是教学创新的出发点，取决于教师的教学设计；解决问题是教学的核心，探索性地解决问题是学生智能发展的动力源泉。教学时步步设疑，层层深入，在不知不觉中把学生引入探究的轨道上。教学过程要自然流畅，由表及里，环环相扣，有教师的宏观指导和适时点拨，又有学生主动积极的参与。
2.对数学教学与日常生活联系的反思
现在的数学教材和课堂教学大都是从概念到概念，从定理到推论，强调演绎的逻辑和证明推理的严谨，而数学的现实背景、理论发生的过程往往都被忽略。这就极易导致学生对数学的错误认识：学习数学就是记住书本上的定义、法则、公式、定理，能顺利地进行数学计算、变换或证明，即过分强调数学的确定性、可变性，而忽略了数学来源于生活又服务于生活的实践性，从而使学生在数学学习中的观察、直观描述、猜想、试验等活动被大大地淡化，致使学生缺乏对知识的实际背景的了解，缺乏理解性的知识把握及对知识的实际运用。因此，教师要很好地做教学的组织者和引导者，在充分调动学生积极性的基础上，让知识与能力并重，为学生对新的概念的学习提供真实的背景，激发学生的学习兴趣，增强学生的数学素养。这才是新课标下的知识呈现方式。
3.理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
通过这次比武，我认识到，对一名数学教师而言，教学反思可以从以下两个方面展开：对学数学的反思、对教数学的反思。
（1）对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑中并不是一片空白的，而是对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”。这样常常会进入误区。因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多地把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
（2）对教数学的反思
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好地针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味地想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质。这样教学，学生对知识忘得快，没有领会知识的精髓。只有学生自己真正参与到数学活动之中，才会了解知识的本质，使自己的能力得到提升。从而记得牢靠，学得扎实。
反思是教师对教育事业执著的追求，是教师的自觉行为和超越精神的再现。不断地进行教学反思是一名教师不断追求完美、追求卓越的需要，是教师高尚的精神活动，是教师精神产品的再生产。当你真正地在教学中开展了成功的反思并已养成了良好的反思习惯时，你会感到小小的三尺讲台可开拓出一片蓝天，放出奇异的光彩。自身的反思，感染于学生，会让他们在以后的学习和工作中，发挥出更大的潜能。职业教育中的反思，不是一句话可以概括的，还需要大家不断探讨和反思。
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