初中英语词汇教学探索

来源:用户上传      作者: 冷梅华

　　词汇是语言的三要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用英语的关键,是初中英语教学的重要组成部分,有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此,如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力, 使学生主动、自觉地记单词,是我们每个英语教师应该探索的问题。
　　(1)音形义综合记忆。学习单词必须先知其音和义,再由音带形,音形义综合记忆。让学生熟练掌握,元音字母在开音节及闭音节中的读音规则。例如:开音节name,date,time中的元音字母读作字母本身的音,闭音节词bag,desk,sit,dog等元音字母读短音,同时也要注意元音字母组合,辅音字母组合,r音节的发音规律。另外,借助于实物或简笔画等教学,先让学生听音,然后用实物知其义,这样能吸引学生的注意力,并产生深刻的印象,比较形象、直观、快捷方便,学生易接受。
　　(2)以旧带新,系统的思维方式。虽然英语词汇量庞大,但是词汇的语音构词、语义的系统性和连续性是很明显的。因此,在教学中采用以旧带新,新旧联系,新旧结合的方式使学生机械记忆转化为理解记忆。以旧带新,在教"meal"时说:"We usually have breakfast at seven in the morning.and have lunch at noon,so we have three meals a day.Breakfast is the first meal.Lunch is the second meal,and supper is the last meal of a day"。
　　情景引趣:以旧带新也可以通过情境交流的形式,让学生之间相互对话交流学习词汇,达到记忆的目的。例如:在教与生活有关的词时,把教室里学生们所见到的东西都贴上英语标签,并罗列出学生生活中能用得到的词贴在班里,再录上音,让学生随时听到见到,一听就能拼写出单词,这样有助于学生学习英语的兴趣和信心,让学生在轻松愉快中获得知识。
　　(3)强化词汇的记忆与巩固。正确指导学生掌握科学的记忆方法,让学生用眼睛注视词的拼写特点,用耳听,用嘴说,用手写,用脑想词义,强化记忆。
　　归类记忆:学生经过一段时间的学习之后,有一定数量词汇,可用分类法帮助学生理解记忆。例如:学习用品、交通工具、人物等分类;把日期、时间、地点的名称归类;同音异形的词根据词性归类,如动词、形容词、名词等。
　　构词记忆:在记忆单词时,要指导学生按词的构成找出词与词之间的内在规律与联系,像词根、前缀、后缀、合成、转化等规律。用这种方法,学生可记忆一连串的词汇。而学生的兴趣也特别浓厚,还觉得既省时又省力,记得快而牢,实践证明效果显著。
　　系统思维:随着词汇量的不断扩大,语法知识也逐渐加深,采用系统思维的教学方式,对扩大词汇量是很有帮助。在教动词时联想到第三人称单数,如go-going,teach-teaching等。过去式,如:do-did,go-went等,即过去分词的变化形式。教形容词和副词时,联想到该词的比较级、最高级的变化规则。这样能较快的扩大学生的视野并提高他们运用这些词的能力。
　　(4)通过游戏教单词。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。心理学家也研究认为,“兴趣可增强记忆,兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随”。而玩是孩子的天性,对于这种天性我们不能压抑,只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式,也是孩子们偏爱的一种学习方式,不用说小孩,连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,在这样的课堂里学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性,就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧,在词汇教学中更有采取活泼多样的形式,来减轻学生对单词厌烦和焦虑的心理。例如:反义词的游戏。将学生分成A、B两组。A组的一个同学说出一个单词,B组的第一个同学给出该词的反义词。第二个同学接着往下做,中间出现冷场或做错了反义词,扣一分,最后算总分,然后两组互易角色,最后全班把所有的词作一总结,由教师写在黑板上。例:good-bad wrong-rightlong-short…
　　(5)通过谜语教单词。猜谜语也是激发学生学习兴趣的一种方法,有了兴趣再积极参与,从而将听、说、读、写等方面的能力得以提高,最终把单词牢牢记住。但是,在实际教学中教师较少采用这种方法,觉得猜谜语在一节课上不太可能,一节课45分钟可能会浪费掉20分钟左右,特别是单词多的时候更不可能。但是,教师没有注意到教授单词绝对不是只采用一种或两种方法,对于不同类型的词汇或根据词汇的特点,应该找出一种最适合教某个单词和最吸引学生注意力的方法,有些单词采用谜语形式来猜,会达到事半功倍的效果,而且久而久之便也提高了学生的理解力。例如:① What has four legs but only one foot? (A bed )。② What has a bed but never sleeps, a mouth but never speaks? (A river) 等。这些谜语都是浅显易懂的,也锻炼了学生的听说能力和思维能力。
　　总之,初中英语教学必须按照有关教学大纲的要求,遵守中学英语词汇教学的原则,针对不同的情况,采用不同的词汇教学方法,才能使学生对英语词汇学习感兴趣,才能有法可循,有样可学,积极学习,从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

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