中等职业教育专业课赏识教育探析
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作者: 柴凯梅
摘 要：本文从中等职业教育专业课的教学实际出发，阐述了在教学过程中实施赏识教育的必要性以及实施赏识教育的可行性办法，以期为中等职业教育专业课教学有所助益。
关键词：中等职业教育；赏识教育；教学方法
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0114-01
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育不是简单的表扬加鼓励，是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。
当前，在职业教育专业课教学过程中，大多数学生能够迅速接受课堂教学教学内容并运用于实际操作，但也有一部分学生无论如何开导，仍然不得要领，无法真正掌握教学内容。在这种情况下，对学生进行赏识教育是一条行之有效的方法。
一、中等职业教育专业课教学实施赏识教育的必要性
首先，职业教育专业课中的赏识教育与普通教育有着动因性的差别。普通教育的方向、目标都是为了尽快提高学习成绩，其主要评判标准是学生考试成绩的提高程度；职业教育则主要培养学生的实际操作能力。所以，职业教育中的赏识，主要是赏识学生的实际操作能力和动手的积极性。
其次，从培育一代人的角度讲，职业教育中的赏识教育更能使受教育者得到自我肯定和充分发展。在当前教育体制下，绝大多数进入职业学校的学生是经过各种考试后的成绩平平者，学生自身的思想包袱较大，对自我的估价不够充分，容易产生自卑感，对前途和人生没有准确的定位和把握。因此，学习的主动性和兴趣不浓厚，对外来的批评和教师的严管不加理睬。其实，他们内心中渴望的是教师和家长的赏识和赞扬，忽视“赏识”教育，可能是对学生一生的一种重大“伤害”。
再次，从专业程度来讲，多数专业课，如笔者所担任的计算机课程教学，对于底子较差的中专学生，掌握起来并不容易，教师期望与学生的实际达成之间的距离较大。这可能给教师造成“朽木不可雕”之感，往往容易认定学生不用功、不专心等。而事实上，是职中学生的知识基础限制了他们的理解能力。相反，对与操作来说，则较理论更容易掌握，这样，在理论与实践的一致性上，中专学生的实践能力大大优于理论基础。赏识学生的实际运用操作能力，就能激发学生的学习兴趣和主观能动性。
二、中等职业教育专业课教学实施赏识教育的主要方法
（一）从社会需要出发，肯定职业学校学生将来的社会地位
当前大学本科毕业生就业较难，而职业技术毕业生供不应求，有些地方甚至炙手可热，随着工业化和现代化进程的不断加快，职业技术人才的需求将来会更进一步加大，而且社会对他们的重视将与日俱增，职专学生将获得前所未有的荣誉与地位。围绕这一社会潮流的题材而赏识眼下并不起眼的平平学子是最有效的教育方法之一。
（二）赏识学生的个性发展，尊重多元发展要求
职业教育与社会需求的关系紧密，它要求职专学生一出校门就马上适应各种岗位的技能要求。由此，在教学过程中，专业课教师要努力挖掘学生的特长和优点，培育个性化的专长。因为在校学习期间是同学们自我怀疑与有自卑感的高峰年龄段，他们把自我价值感完全建立在同伴和老师对他的接受程度上，即便是轻微的拒绝与嘲讽，对自视不如别人的青少年来说无疑于世界末日来临一般，这很可能会扼杀他们本来可以很好发展的潜力，将他们的专长限制在摇篮中，所以尊重个性，倡导多元发展是“赏识”的基本方略。
（三）善于发现、肯定学生的“亮点”
对于同学们中各种值得肯定的优点，任课教师要仔细发现，真诚赞美。同时，教师应克服工作忙碌的局限，冷静观察，精心概括和提炼同学们行动中美的动机，善良的初衷，然后将他们予以发挥，使之产生美的张力和广泛效应，学生因老师的肯定而体验成功，从而更加善于自己智慧情商的深发。
（四）注重交流，善谅错误
学生最期望与老师的交流来释放自己心中的不解与郁闷，更期望在与老师的交流中获得老师认同和理解。教师能以平等的身份与学生进行开诚布公的交流、沟通，则是对学生高度的尊重与赏识。在学生成长的过程中，由于好奇、好动及心理不成熟会犯一些错误，但大多数学生并没有动机性的错误。对此，教师要适时做出必要的引导，而不能批评过分或一再追究。这样才能保持学生的上进心和自我塑造的能动性。
（五）有的放矢，把握赏识的“度”
在职业教育专业课教学中，对学生实施赏识教育，要把握好度，否则，赏识教育就会失去了它本来的真实意义。教师在教学中应该赏识学生的长处，而不是取悦于学生，在毫无意义的“赏识”中娇惯学生、麻痹学生、遗害于学生。
参考文献
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