中等职业学校班级管理创新模式探析

作者:未知

  摘 要:文章在对中等职业学校班级管理现状进行分析的基础上,找到管理中存在的主要问题,针对问题提出了自主式管理的创新班级管理模式,并对模式运行过程中应注意的问题进行了阐述。文章的研究对加强我国中等职业学校班级管理,提升学校教学质量、营造和谐的学习氛围具有一定的现实意义。
  关键词:中等职业学校;班级管理;创新
  一、中等职业学校班级管理存在的问题
  1.学生管理难度大
  中等职业学校的学生正值青春期,且普遍学习成绩不是十分理想,对学习的热情度不高,大多因受家长及社会的压力而继续坚持学习。他们对学校、教师、课堂等都有很大的排斥、厌烦心理,对班级管理更是具有较大的逆反情绪,对他们进行有效管理难度较大。
  2.管理模式较死板
  传统的中等职业学校班级管理模式较为死板,主要通过执行强制性的规章制度来达到管理的目的。强制性制度的执行使学生的逆反情绪更加强烈,使班级管理更加困难。传统管理模式也未与学校的教学目的相结合,没有从培养学生的实践能力和全面提高综合素质的角度出发,而是以如何方便学校管理根本出发点,不利于学校总体教学目标的完成。
  二、自主式创新班级管理模式初步探析
  针对我国中等职业学校班级管理存在的问题,本文提出自主式创新班级管理模式,采用以学生为行为主体的管理模式来实施有效的班级管理,具体内容如下:
  1.构建自主管理机构
  班级的管理机构是班级管理的执行主体,要实现自主式的班级管理模式,就必须从管理主体入手,构建由班级内部的学生组成的自主管理机构,执行班级管理工作。自主管理机构的组建应采用民主选举的方式进行,由学生自己投票选举产生的管理者,才能得到班级全体学生的信任,才能将班级的各项管理制度有效地执行下去。自主管理机构产生后也不是永久不变的,可以根据班级的实际情况设置一定的任期,任期到后再进行重新选举产生,甚至可以采取轮岗制,由班级内学生轮流担任管理者。
  2.制定自主管理制度
  班级管理制度的制定应从学生的角度出发,以提高学生的综合素质和实践能力为最终目的。班主任应组织班级全体学生对自主管理制度所涉及的内容和主要板块进行反复讨论,并最终形成定稿。学生自己参与制定的管理制度,更能满足学生在学习和工作中的需求。参与制定的过程也能有效激发学生主动参与管理、参与学习的热情,使学生对学校制定制度、班主任执行制度的原因及执行过程中的难处更加了解,为管理制度的顺利推行铺平道路。
  3.建设自主管理文化
  自主管理模式的顺利实施必须从思想意识建设出发,在班级内营造浓厚的自主管理文化,让班主任和学生都清楚认识到自主管理模式的特点和优势,以激励他们积极参与班级的自主管理。建设初期,班主任可以采取宣传教育的方式,在班级中大力宣传自主管理的优势。在不方便全面推广的情况下,可以适当选择合适的范围实行试点管理,让少量积极分子参与,并将运行的实际效果展示给其他学生,并进行阶段性的总结、改进,为进一步全面推行更符合班级实际情况的自主管理模式奠定基础。
  三、自主式创新班级管理模式要点分析
  (1)模式运行的关键是学生的自主参与,运行的全过程都应由学生自主完成,特别强调应由班级里的所有学生集体参与完成。
  (2)模式的正确、有效运行不能缺少教师的正确引导。
  目前,我国中等职业学校班级管理存在学生管理难度大、管理模式较死板的问题。自主式创新班级管理模式是解决以上问题的有效管理模式,在运行自主式创新管理模式的过程应注意学生的自主参与和教师的正确引导。
  参考文献:
  [1]王卓.师生共进,构建中等职业学校班级管理新模式[J].才智,2016(34).
  [2]吳俊峰.中等职业学校班级管理模式研究综述[J].文理导航(下旬刊),2017(11).
  作者简介:刘亚丽(1972—),女,安徽合肥人,中学二级教师,本科,研究方向:服装教学。
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