浅议中等职业学校俄语课堂教学的策略

作者:未知

  [摘要]在中等职业学校的俄语教学中,教师应根据自己对教学目标的认知、对教材的理解、对学生的分析和了解去设计、实施、反思教学活动。在课堂教学中,要帮助学生提升学习知识的能力、优化学习策略和技巧,激发学生的学习热情,调动学生学习的主观能动性,使学生爱上俄语这门学科。
  [关键词]职业学校;俄语教学;有效策略
  长期以来,在中等职业学校的俄语教学中,教师受传统教学理念的影响,通常比较重视教学教材上的知识点,注重认知目标的实现,教学方法仍以教师讲、学生听为主,整个教学活动以教师为主导,学生基本处于被动学习的地位,这样培养出来的学生很难适应未来复杂多变的职场环境。如何使我们培养出的学生更能适合社会的需求、行业的发展,如何创新俄语课堂教学模式,使课堂更具知识性、趣味性、时效性,这是需要我们中职俄语教师深入钻研和探索的一个重要课题。
  一、营造环境,帮助记忆单词
  对于学生来说,外语作为第二语言,在学习过程中存在一定的难度,学生会觉得枯燥乏味,对外语学习缺乏兴趣。兴趣是学习的动力,如果这种内在的动力不能推动学生学习,那么,我们的教学任务就难以开展。考虑到中职生好奇心比较强的特点,在单词教学中可以尝试把单词放到一定的情境中,这样既能增加学习的趣味性,又能加深对单词的理解和记忆。比如,在讲解《俄罗斯饮食》一课时,教师可以制作ppt课件,通过播放图片、幻灯片等形式,向学生展示俄式餐的丰盛和美味。通过丰富的图片内容,学生既感觉到生动有趣,又记住了单词。
  在教学过程中,要锻炼学生用俄语思维的能力,简单说就是看到什么物品,首先在头脑中想到这个物品的俄语单词,学生养成习惯以后,只要是学过的句型和单词,都能在第一时间做出反应。为了帮助学生记忆,可以让学生制作一些卡片,放置在周围的学习和生活环境中,让学生随时随地可以看到并且记忆单词,提高单词的记忆能力。
  二、创设情境,提高口语对话能力
  在俄语听说教学中,学生会学习到很多对话。有一节课的内容是一段售货员和顾客之间的对话,对话的内容很简单,反映的是一位顾客要买连衣裙,跟售货员从询价到讨价还价的对话过程。首先,教师要求学生熟读并且翻译对话,再讲解对话中出现的重点句型以及一些常用的词组。为了加深记忆,要求学生简单背诵这段对话,并以此为例,自己组织一段对话。第二天,学生按照要求背诵了对话,但自己写的对话却完成得不尽人意。很多学生几乎是照搬了原对话的内容,只是把对话中的连衣裙换成了其他商品,只是价格有了些变化,过去学过的知识基本上没有在对话中体现出来,也就是说,不能把学过的知识融会贯通。针对这种情况,教师可以重新布置学习任务,让学生根据对话内容自编自导自演一段情景剧,学生在剧中饰演不同的角色,并根据剧情准备相应的道具,如服装或生活日用品等,同时要求学生用俄语介绍不同商品的特点。这个任务虽然难度增加,但新颖独特、趣味性强,极大地调动了学生的学习兴趣。大家经过充分准备,将这个看似枯燥的对话用情景剧的形式完美地呈现出来。通过这次成功的尝试,在之后的每节课开始前,教师都可以把过去学过的知识用日常对话的形式复习巩固。比如,问学生:“Какая сегодня погода?(今天的天气怎么样?)”“ Что ты делал вчера вечером?(昨晚你在家里做什么了?)” “Ты любишь русскии язык?(你喜欢学习俄语吗?)”每天坚持这种形式的对话,既巩固了以往学过的知识,也锻炼了学生的口语表达能力。
  三、渲染气氛,引发学习兴趣
  在课堂教学过程中,教师可以通过创设情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,营造良好的课堂学习气氛。中职学校的大部分学生缺乏学习自律性,教师应采取一些有效策略提升学习效果,如上课前让学生听、唱俄文歌曲,感受轻松愉快的氛围。娓娓动听的歌曲,不仅能活跃课堂气氛,还能激发学生的学习兴趣,缩短师生间的情感距离。每节课前教师可以利用十分钟时间,给学生设置适合的语言环境,让学生自由发挥。短短的十分钟,学生不仅能主动说俄语、唱俄语歌,还争先恐后地表演,从中体验到了成功的快乐。
  四、通过阅读,感受语言魅力
  对于旅游服务与管理专业或商务俄语专业的学生来说,语言表达是必须提升的专业技能。一篇好的文章可以帮助学生理解语法、构建完整的知识体系,对学生学习语言有着至关重要的作用。对于职业学校的学生来说,阅读的兴趣往往集中在有故事情节的文章上,教师可以帮助他们寻找一些难易适度、有趣味性的题材,以此激发学生的阅读兴趣。另外,还可以结合所学教材,选择与之相关的阅读材料,以帮助学生更好地理解教材、认识到阅读的意义和价值。
  教师每周可以根据情况单独安排一节阅读课,给学生充足的时间去阅读。草读和略读都不会有太好的效果,要让学生坚持不懈,有目的、有计划地读。学生读完计划内的文章,教师可以集中安排一次阅读讲解,帮助学生更好地理解作品的内涵。还可以为学生提供交流阅读经验和体会的机会,为孩子们搭建交流体验的平台,让每个人都充分展示自我,增强学好俄语的自信心。
  五、创造机会,培养自主学习能力
  为了帮助学生掌握新知识,课前教师可以要求学生先预习,找出本课的知识点,课后把教师在课堂上强调的重点及时总结,形成笔记。比如,在学习《看医生》一课时,词组“принимать лекарство(服药)”中“принимать”一词没有吃或者喝的语义,按照中国人的语言习惯,学生理解起来比较困难。所以,在讲解这个词组时,可以尝试先提出问题:“ принимать”既然在字面上是接受的意思,那么,与“лекарство”连用应该怎样翻译才更符合中国人的语言习惯呢?引导学生发现这个单词在不同语境中的不同含义之后,再进行总结。这样不仅锻炼了学生的自主学习能力,也增强了他们的学习成就感。
  在教学过程中,可以改变按照座位分组练习的常规做法,让学生自由组合,以满足不同层次学生的学习需求。学生可以通过组内交流总结得失,巩固知识 ,提高能力,对所学的知识进行系统整合。
  六、及时梳理,开展教学反思
  在教学实践中,教师要善于开展教学反思,通过一些案列、叙事等再现课堂教学过程;通过与学生互动交流,了解学生的课堂学习效果;通过习题练习、课后作业和考试检验学生知识掌握及巩固程度,从而发现课堂教学细节和流程中存在的问题。教师及时地通过教学反思积累教学经验,扬长避短,自然就能提升自身的教学水平。
  教学是一门遗憾的艺术,在俄语课堂教学中,总会有不足之处,教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以,每上一节课,教师都要对教学过程进行剖析和反思,让每一个教学环节的预设与实际吻合,对学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真总结,在不断反思中学习,促进自身课堂教学能力和教学水平的提升。
  七、多维评价,树立学习自信
  评价是提升课堂教学效果的有效手段和重要途径。学生是学习活动的主体,理所应当成为课程评价的主体。通过评价机制能够增强学生学习的主观能动性,培养学生的自主意识和独立性。目前,在课堂教学中,通常采取的评价方式是学生互评、组评、师评,这些评价方式简单,易于操作,可以帮助学生树立学好俄语的信心,弱化学生学习能力的差异,使学生各有所获,共同提高。
  总而言之,在教学过程中教师要及时总结并善于运用先进的教学方法,不断提高课堂教学效率。同时,培养兴趣是外语教学的关键,教师要真正使课堂活起来,激发学生的学习兴趣,增强学生的情感體验,使整个课堂教学充满情趣和活力。
  参考文献:
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  [2]夏金星.职业教育学实用专题[M].北京:北京师范大学出版社,2013.
  [3]王琪.浅谈俄语阅读能力的培养[J].黑龙江:黑河教育杂志社,2017,(11).
   (责任编辑 赵永玲)
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