基于课堂教学评价角度的中等职业学校英语课堂教学现状分析

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　　【摘要】21世纪以来，中等职业学校教育与时俱进，不断尝试新的教学方法、努力改革，提高教学效果。课堂教学是课程实施的重要环节，课堂教学的效果直接影响着课程实施的结果。而对课堂教学进行评价是最常见、最直接、最便捷的改进教学的手段，科学有效的评价可以促进师生共同进步，提高教学质量。
　　【关键词】中等职业学校 英语课堂教学现状 课堂教学评价
　　教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。
　　英语学科作为中等职业学校教学的基础学科之一，在中等职业教育阶段起着重要的作用，是中等职业学校学生的必修课。中等职业学校学生有其自身的特点，如：基础知识薄弱、缺乏学习的积极性和主动性、缺少求知欲、学习动力不足；但是活跃、活泼、思维敏捷、动手能力强。因此，他们不适用传统的教学方法和教学评价方式。通过调查研究，我们从课堂教学评价的角度，通过与传统教学模式的对比，对中等职业学校英语课堂教学的现状进行总结、分析。
　　一、英语课堂教学设计新颖化、创意化，信息化教学设计逐渐融入课堂
　　中等职业学校的英语课堂具有以下的特点：学生英语基础差，部分学生甚至是英语零基础导致学生很难参与到课程学习中去；对英语学科缺少信心和动力，他们不爱听、不爱读、不爱学；没有学习英语的目标，普遍存在英语无用论的观点和态度，甚至放弃英语学习。因此，传统的课堂设计已经不适应目前学生的现状。一些中等职业学校已经在教学设计方面进行了改革，采用多媒体、互联网、微课堂等信息手段，把传统的书本教材变成了声音、图像、视频等形式，激发学生的兴趣，把学生从枯燥的书本中释放出来，把静态的知识变成动態的知识，学生乐于参与、主动汲取知识。
　　二、英语课堂教学过程逐渐由教师为主导，变成了学生为主导
　　课题小组调研的学校中，有的学校已采用“生本课堂”教学模式。在整个英语课堂教学中，教师的作用由主要讲授变成了启发、指导、引导，他们通过对教学内容进行前期准备、材料梳理、布置前置作业等准备，将各个知识点变成不同的任务，学生自行完成前置作业，课堂上在教师的指导和引导下，通过小组协作和合作，用已掌握的知识解决老师布置的任务，从而自主地学习并学会新知识。在这个过程中学生们勤于思考、主动学习，激发兴趣，课堂真正变成了学生的主场，提供给学生更多的学习和展示的机会。
　　三、教学内容更加丰富多彩
　　英语课堂教学基于教材，但是又不拘泥于教材。课题组调研的学校根据学生的特点、英语程度以及教材大纲的要求，有选择地进行学习。教师会根据课程内容结合现代化教学手段，丰富教学内容。中等职业学校有不同的专业，中等职业学校的学生不仅要学文化知识，还要学习专业技能，虽然各个专业都需要学习基础英语，但是教师会根据不同专业的特点，结合学生的专业知识，展开英语教学，使英语这个工具更好地为专业技能服务，打造各个专业的双语人才。
　　四、教学效果不断提高
　　在进行了教学改革的英语课堂中，教师角色的转变，导致了学生角色的转变。从目前的教学效果看，这种转变是适合中等职业学校学生的特点的，他们思维活跃、动手能力强，他们不适合传统的教学模式，新的教学模式和改革适应了学生们的特点，满足了学生的效果，使学生从“被动学”、“强迫学”变成了“主动学”、“我要学”。
　　从中等职业学校英语课堂教学评价可以看出，英语课堂教学的改革使英语教学效果有了明显的改善，但是英语课堂教学评价还有一些需要提高和改善的地方，如：
　　课堂教学评价主体多为教师，更应该注重学生的评价。现行的课堂评价主要以他评为主，领导和督导听课、评课，教师之间互听互评，这种评价方式往往存在主观感情，并且忽视了教师的自我评价、学生自我评价和参与评价，导致的结果是无法更客观、更全面、更准确地进行评价。
　　课堂教学评价的目的在于甄别、选拔。课堂教学评价的目的不在于甄别好坏、选拔优秀，而是要通过评价得到一些信息，使教师和学生发现优点、找到不足，促使教师和学生发扬优点，弥足补失，更好地提高英语教学质量。教师还可以依据评价的结果和信息，自我教学反思，促使教师不断地更新知识和理念，不断地完善自身素质和能力，达到更好的教学效果。
　　课堂教学评价内容片面。一些中等职业学校的英语课堂仍然以传统的讲授为主，现行的课堂教学评价标准仍已“教”为主，对教师和学生的评价更多的是关注教师“教”得怎么样，学生在课堂上表现怎么样，知识的掌握和接收能力怎么样，而缺乏对学生的能力、情感、态度和价值观培养的关注。
　　对学生的评价方式单一，仍以考试和测验为主，学生的评价不应只关注他们对知识的掌握、成绩的高低，还应该加强对学生情感、态度、能力、价值观、世界观、思维能力、动手能力、解决问题的能力等方面培养的关注等。要用发展的态度和眼光对学生进行评价，要看到个体学生自身的进步，找到每个学生的闪光点和进步之处，不断鼓励和激励学生，帮助中等职业学校学生找回他们缺失的自信心。作为老师，我们要静待花开，慢慢地发现学生们的进步，感受学生们的成长。
　　科学有效的课堂教学评价可以引领整个教学朝着正确的方向发展，可以为师生指明教与学的努力方向；可以预测教学评价的发展方向和更高境界；可以激发教师情感、鼓舞教师斗志，积极投身教育改革，使教育更适合学生们的身心发展，教学相长，培养出适合职业要求和社会发展的综合性人才。
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