转轴拨弦三两声 未成曲调先有情
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作者: 刘 明
摘要:在导入新课这个环节中,短短的几分钟往往决定着整节课的成败。通过多年的高中物理的实践教学,笔者在本文中探索了导入新课的6种技巧:温故知新、故事导入、设疑布阵、布置实验、体验发现、巧用课件,产生了良好的教学效果。
关键词:高中物理;导入新课;技巧;探索
中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0208-01
“导入新课”是整个课堂教学的一个十分重要的环节,它是课堂教学整体的有机组成部分,也是激发学生求知欲的关键,物理教师必须加以重视。通过多年的高中物理教学实践,笔者在本文中总结了导入新课的6种技巧,产生了良好的教学效果,愿与广大同行们共同探讨。
一、温故知新
古语云:“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接。
例如,在《机械功》新课教学中,“机械功”承接和发现了初中讲过的功的公式W=FS,是在学生已知的特殊情况下(F与S在同一直线上)的功的公式基础上扩展,扩展为功的一般公式W=FScosα时(力F与位移S互为夹角α),突出了力做功的效果。教师进一步引学生回顾或看课本,复习初中有关功的知识(什么是功、功的公式、单位)。做好初、高中的衔接,让旧知识成为新知识的成长点,为推导功的一般公式埋下伏笔。通过复习导入新课,自然流畅,水到渠成,学生易于接受。
二、故事导入
在讲授新课时,教师可以给学生讲授一些与新课有关的趣味事例,如名人轶事、历史故事等。这样的新课导入,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望,而且还使学生在上课伊始时就精神饱满,在急需释疑的迫切要求下学习。
例如,在《速度和加速度》新课教学中,教师可以设计一个生活中因缺乏物理知识而带来的尴尬故事:一个警察拦下了一位漂亮女士的小车,说道:“女士,这里限速100公里/小时,您的车超速了”这位漂亮的女士回答:“我只行驶了半个小时,还没有到100公里。”警察又说道:“我是说,如果您再继续行驶下去,就超速了。”女士却回答:“我还有10分钟就到了,因此,不会超速的。”学生听后捧腹大笑。
三、设疑布阵
“学起于思,思源于疑。”悬念式的新课引入指的是在一堂课的开端,教师设疑布阵,引发悬念,诱发学生求知欲,激发学生兴趣,使之产生迫切的学习欲望,设疑布阵是以调动学生的积极性为目的,或者制造悬念,或者制造一个美好的“圈套”,或者营造一种学习氛围,或者满足学生的好奇心理。它既可以是教师课前的精心设问,也可以是学生面对课题的质疑。
例如,在《牛顿第一定律》新课教学中,教师可以在上课伊始就先提问学生:“维持物体的运动是不是一定受到一个大的力的作用?”对这些问题的肯定的答案是错误的,但很多学生常常潜意识里认为是正确的。产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。可以举例,如静止的车,人推它才动;静止的树枝,风吹它才动;静止的球,脚踢它才滚,如此等等。如果不推、不吹、不踢,这些物体是不会动的。这时,教师可以继续提问,它们的运动真的需要力来维持吗?当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验给予否定时,学生的思维一下子被激活了,急于得到答案的学生顿时集中注意力,这样就巧妙地导入了新课。
四、布置实验
物理实验不仅是物理教学中的重要内容和学习方式,而且也是物理教学中重要手段。演示实验可以使学生获得生动的感性认识,因而,高中物理非常重视实验,同时高中物理教材中还安排了很多演示实验。教师在新课教学中如果能够利用演示实验来导入新课,效果也很好。
例如,在《自由落体运动》新课教学中可以这样导入新课。[演示一]将一纸片和硬币同时从同一高度由静止开始下落,观察下落速度(硬币下落快),学生得出实验结果是重的物体下落快。[演示二]取出两张完全相同的纸片,将其中一纸片揉成纸球,然后让纸球和纸片同时从同一高度由静止开始下落,观察下落速度(相差不多),学生得出实验结果是物体下落快慢受到空气阻力的影响。[演示三]牛顿管中的物体下落,将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落,若减小空气对运动牛顿管的下端,硬币落下有声,眼可直接观察鸡毛下落,将牛顿管放入空气再做实验情况就截然不同了。学生们边看演示,边思考问题,很自然地导入了新课。
五、体验发现
根据学生喜欢动手和做游戏的特点,在导入新课时,创设游戏情境,使学生心情愉悦,既能激发学生强烈的求知兴趣,又能给予学生真实的切身体验,从而在愉悦的课堂氛围中不知不觉进入新知识的学习,能收到良好的教学效果。
例如,在《摩擦力》新课教学中,教师设计一个名为“难分难舍两本书”的小游戏,让同桌的两位同学将物理课本逐页对插叠压在一起,然后从书背提起其中一本书,将会发现另一本书并不会滑落,也可以让一位同学尽其力拉两本书,观察是否能将两本书拉开。在游戏中学生有了深刻的亲身体验,自然地将会主动思考不能拉开两本书的原因,启发学生建立摩擦力的概念。
六、巧用课件
在物理教学中,多媒体课件作为物理教学强有力的辅助工具,有利于教师一改传统教学中基本上靠教师口授、板书的局面,把文字、声音、图像、动画融为一体,使学生对物理现象更为印象深刻。教师针对新课教学的内容制作出相应的教学课件,并有效利用课件来进行现代化教学。
例如,在《闭合电路的欧姆定律》教学中,笔者播放一段录像;晚风吹过,波光倒影,流光溢彩,夜光中万家灯火的城市夜景……伴随着事先录制好的解说:“在现代化都市的夜晚,各种电器都在工作,电流在电路中静静‘流淌’――你是否想过,电流的流动遵循着怎样的规则?电流、电压、电阻各自扮演这怎样的角色?它们之间又有怎样的关系呢?现在就让我们揭开其中的奥秘吧!”随之进行新课的教学。
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