二年级足球踩拉拨教学引发的思考
来源:用户上传
作者:
摘 要：本文是笔者通过多年足球教学经验汇总提炼而写。在校园硬件设施不全的现状下，通过课前准备与教学过程中突发情况的对比，采取的一些教学办法，同时进行的一些思考。在教学过程中要根据儿童的身心特点，教材的目标设定，教师的课前准备等方面来寻找教学的突破口。从而提高学生的球感和球性，本单元主要从踩拉拨三方面进行引导学生喜爱足球，练习中发展学生各方面的素质能力，培养学生在运动中找到自信，敢于展示自我，能够与同伴友好合作。
关键词：足球 教学 二年级
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（b）-0105-02
1 学校现状分析
我校是一所小班化教学示范单位，校园的面积小，运动场地少，更不用说一片足球场了。体育教学器材也不是很充足，缺少专业专项更强更有针对性的体育教师。综上所述，我校的足球课受到了很大的限制。学生很难去体会大力踢球和一场规范一些的比赛所带来的乐趣。
2 二年级学生身心特点分析
小学二年级学生年龄在8岁左右，有极强好奇心，喜欢模仿和尝试新技术。但其年龄较小，自主约束和学习能力较差，注意力容易分散，且易被外界环境干扰，所以较难专心坚持一直做一件事情。基于此体育教师在教学中要尽量的考虑小学生的身心特点来设计教学手段和方法，使小学生能够在趣味性和游戏性的氛围中去学练足球相关动作技能。比如小学生刚拿到球时比较容易兴奋，此时教师可引导学生先自己体验了解足球相关动作;在基本足球动作学练中可以穿插游戏增加趣味，运用比赛教学法来提高小学生们的热情和竞争。
3 踩、拉、拨教学中的小策略
3.1 固踩助练
踩球是最基础的较为简单的熟悉球性练习，它有原地单脚踩球、原地双脚交替踩球、行进间踩球等。这些练习比较符合二年级孩子的年龄特点，动作简单，孩子学起来也比较方便。刚开始要给孩子们建立好规则，养成良好的习惯，也避免了学生练习不规范或随意乱踢的现象，这样更有利于后期对技术动作的教学与练习。在踩的练习上最重要的是重心的控制，控制好重心，你就完成了一大半。重心控制在支撑脚上，前脚轻踩足球的正上方，强调重心不能移动到前脚。
在教学过程中，可以先让孩子从金鸡独立的游戏开始练习，体会单脚支撑的稳定。再从“固定球”练习，让孩子用实心球进行两脚交替踩球，慢慢的去适应练习。2～5组后就可以让孩子用足球练习，后期再加上踩地龙的游戏，孩子们又玩右练，非常开心。这样既减少了难度，也提高了孩子的练习兴趣。
对于行进间踩球，我们要强调的是重心的跟上，不要伸腿去捞球，那样既危险又不容易成功，同时还要强调踩球要轻。在教学的过程中，孩子们前进踩球成功率很低，让我很是一愣，没有达到自己的预期。这时一个孩子的踩球倒退，让我眼前一亮，倒退踩球对身体重心更容易去控制，练习两组后，在组织孩子前进的踩球，效果立马有了改观。在课的结束前进行游戏足球闹钟既提高了孩子的兴趣，又为下节课的拉球铺垫了基础。
3.2 慢拉促学
拉球相对于踩球来说要难上一些，要想更好地完成拉球，不仅要能够控制好自己的重心，还要能够及时连贯的调整自己的脚尖方向和控制好球的方向，在练习的过程中我们可以先带孩子们进行左右的一次拉球停球练习，由慢到快。在此基础之上增加左右的拉球次数。当孩子们能够完成的时候就可以增加练习难度——拉球转圈练习。拉球转圈练习时，重心不是直线移动，做起来比较不容易，练习中可以在速度上进行增减，让孩子逐渐的适应拉球转圈的重心移动。脚尖要随着球的滚动来改变方向，根据自己的掌握熟练程度逐渐的加快速度，从而完成拉球技术动作。
3.3 轻拨易控
双脚内侧拨球对球出去的方向要求较高，练习中可以先从坐在台阶上体会拨实心球练习，感受脚的内侧接触球的侧中部的感觉，确定好位置后，在进行坐姿的轻拨足球练习，强化动作技术，熟练后进行站立的双脚内侧拨球练习。过程中要注意脚踝的紧绷，不能松掉。同时还要强调练习不能急，由轻慢到快，控制好触球部位。
总之，想要上好一节小学足球课需要立足实情、选好教材，了解学情，然后进行科学课堂教学预设。学习过程中运用游戏方法，以游戏的方式调动练习激情，小学生热爱游戏，游戏作为学生的学习铺垫，教师能够利用其进行教学优化，让学生从游戏的角度切入足球相关技能的学练之中，与此同时学生在足球游戏的过程可以体会到团队配合的重要性，利用游戏激发学生的兴趣能够提升小学生对足球运动地热爱。相比足球竞赛的激烈对抗，足球游戏较为快乐有趣，尤其女生更愿意接受。提高小学生学练兴趣，是进行足球教学的基础，让学生在学练中体会足球的乐趣，在团队协作中尝到成功的喜悦，在自身努力下找到进步的动力，所以体育教师应采取综合手段，培养小学生对足球相关技战术学练地动力，营造一个轻松愉快的足球课堂氛围，带动小学生积极进行个人与集体的足球学练，提高小学生足球学练效率。小学生本身天真烂漫、好玩，注意力易分散，若足球课堂过于传统，学生学习的欲望将大大降低，失去学练足球欲望，教学质量随之下降。兴趣能够很好化解这一难点，采取多样化教学方式，可使小学生对每一节足球课充满期待，破解传统足球教学束缚，发挥自身个性展现自我，使学生在足球学练的课程中越做越好。这对小学生完成课堂教学和培养运动习惯十分必要。
还有师生的关系因素，学生从小的习惯以及思想教育是相当重要的，教师应当高度重视这一方面，尤其是对学生的心理健康多加关注。在足球教学过程中，教师应当与学生进行和谐沟通，不要带有老师的威严以及命令口气，令学生能够感觉到轻松、舒适。小学生思想单纯，一旦学生认为老师是善良、和蔼的人，他们很敞开心扉与老师交流，将自己的亲身情感向老师诉说，老师能够从中了解到每一个学生的内在需求，针对不同学生进行合理的教育，经常鼓舞学生，培养他们的自信心。双方在长久的沟通过程中，互相进行了解，互相理解，提高教学质量。在小学足球教学过程中，学生普遍缺乏足球基本功，因此他们在教学过程中容易遇到困难，从而打消自信心和积极性，为此，教师应该多与学生进行沟通，并不断的鼓励他们参加到足球运动中，针对基本功特别差的学生耐心指导，让他们得到老师的信赖和认可，学生拥有了自信心，便能够认真学习，多加练习，掌握足球技巧。足球是一项11个人的运动，它比篮球等其他竞技项目拥有更多的队员，同时对于团队配合的要求更严格，学生之间需要互相帮助，互相协调，相互配合，培养团队凝聚力，才能将足球的能量全部发挥，教师需要让学生明白一个人的力量是不足以决定比赛输赢的，因此在个人的足球技术训练外，团队训练更为重要，取长补短，将足球的魅力散发在绿茵场上。所有学生在足球比赛中都会专心进攻与防守，每一个学生心中都充满赢球欲望，锻炼小学生积极努力、拼搏精神，不停地跑动、争抢直至获得胜利，同时教师应当引导小学生不惧怕困难，不畏挫折，在足球比赛中发挥个人和团队优势，寻找自身和团队不足，在团队协作中争取做到最好。
参考文献
[1] 寇蕴.校园足球背景下小学生足球学习兴趣培养的行动研究[D].北京体育大学，2016.
[2] 陳通海.同课异构引发技术动作教学的思考[J].中国学校体育，2012（9）：86.
[3] 李娟.幼儿艺术教育中的生成性教学研究[D].山东师范大学，2011.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14904799.htm
