让语文课堂教学多姿多彩
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作者: 颜 虹
摘要:在教育理念不断创新的今天,“以书本为中心,以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰,取而代之的是以学生为本的教育,那么如何建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式,使语文课堂多一些动感、生气与活力,并由此带来极高的学习效率呢?下面就谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。
关键词:语文;课堂;新课改;互动教学
中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0170-01
新课改像一阵春风吹进了语文课堂,在语文课中贯彻落实新课程改革的基本理念,提高学生的语文素养,培养学生语文能力,是每一个语文教师需要解决的问题。在教育理念不断创新的今天,“以书本为中心,以教师为中心”的传统教学模式已经被淘汰,取而代之的是以学生为本的教育,那么如何建立师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式,使语文课堂多一些动感,生气与活力,并由此带来极高的学习效率呢?
首先,需要教师不断地提高自身的综合素养,能够为学生设疑、答疑,提供有效的学习方法,准备充足的学习资料。其次,教师还要不断地提高教学艺术,创设良好的教学情境,能凌驾于教材、课堂,激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率。
下面就谈谈语文课堂教学中建立的几种师生互动、生生互动、互教互学的课堂模式。
一、 小老师进课堂
很多小学生在日记中写道:“我长大了也要当一名像我们班老师那样的老师”。老师这份工作对许多小学生来说是很崇高的、令人向往的,能够到讲台上当小老师对许多小学生有吸引力。针对学生的这个心理特征,低年级语文课堂教学时可让小老师课前自己制作生字卡片,课堂上由小老师来组织字词教学。小老师教得还有模有样,由读音、结构、识记方法到组词、造句等,小老师教得认真,其他同学也学得兴致盎然。
二、 演一演
爱表演是学生的天性,他们总希望老师给予表演的机会,使他们能成分地展示自我,施展才华。教师可选择教材中具有较强的故 事性、情节有趣的课文让学生“当小演员,亲自演一演”,可收到预想不到的效果,例如在教《小稻秧脱险记》一课时,我采用了表演的 学习方法,以四人为一组,小组合作,小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜欢的角色,再让学生仔细地读课文,并确定演哪一段,然后写成剧本形式,还要求学生表演结束之后评出最佳演员,最佳剧本、最佳形象、最佳创意等等,教学效果较好,因为要演,学生得研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素,从更深的层次上把握角色,因为要写,学生得仔细认真而且自觉自主的读课文,因为要评,表演时学生要认真欣赏,整个过程学生的能力得到充分锻炼,并且热情高。
三、 唱一唱
在教学《赶海》一课时,为了渲染课堂气氛,把学生带到课文的 意境中去,让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲―――《大海啊,故乡》。歌声唤起学生对大海的向往或回忆。可以想象,在这样的一种教学氛围下,学生的学习情感怎么会不投入,学生想象的 翅膀怎么会不打开;学生学习的潜能怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门,对激荡学生的情感,展开学生的想象,激发学生的创造潜能,具有十分重要的促进作用。
四、 访一访
语文学科应从小队学生进行交际能力的培养。如教学《负荆请罪》一文时,细读完课文,进入课文描绘的意境,就可以举行现场采访活动,选一位同学扮演记者角色,向扮演“廉颇”、“蔺相如”“韩勃”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的 理解,所提的问题才深刻,被问的同学也只有熟悉课文中的人物,说话才机灵、流畅,颇具哲理。
五、 想一想
“入境始于亲”。教学时,引导学生披文入境,进入角色,移情感受,获得的体验才会更深刻。如教《雪儿》一文时,教师引导学生围绕“如果你是小作者,会怎么为雪儿吹呼?”“从雪儿咕咕的叫声中,你听懂了什么?”这两个问题让学生展开想象,自由表达,真切感受“我”与“雪儿”之间的深厚情谊,从而激发了学生兴趣,也丰富了他们的想象能力,正如新课标所言:“在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
六、 辩一辩
“辩”是语文教学中的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解,并可大大提高学生的语言表达能力,在教学《三袋麦子》时,采用了这一方法,很有效果。教师先提出问题:“对待一袋麦子,小猪、小牛、小猴的做法各不相同,你们欣赏谁的做法呢?”然后让学生各抒己见,从表象上看,留出大量的时间让学生去争辩,甚至争辩并没有得出结论,但是,从长远看,换来的是学生心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造力的解放,学生自主学习充分体现出来。
七、 写一写
写话是一项重要的语文基本功,教师要充分运用教材资源对学生进行写话训练。《课标》指出,应“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,如教学《雪儿》一文时,教师可出示雪儿展翅飞翔的图,引发想象:此时,飞翔在蓝天的雪儿心情如何?假如它会说话,会对关心照顾它的人说些什么呢?让学生写一写“我”和“雪儿”告别的情景。这样一来,就为学生提供了想像的平台和切入点,学生在看中想,在想中感,从而不断丰富他们的精神世界,提升情感世界,激活心灵感受,培养学生优秀的表达品质。
“教学有法,但无定法,贵在得法”,这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱,使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”,同时,他们的语文能力,语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明:学生们很喜欢上这样的课,这也是我以后继续探索努力的方向。
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