让语文课更具“语文味”

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　　江苏省常州高级中学语文教师。曾获教育部部级优课，省语文年会优质课一等奖，省教科院论文评比一等奖，市评优课一等奖，市课题评比一等奖。主持省级课题一项，市级课题两项，参与多项省市级课题，参与苏教版语文必修教科书数字化资源编写工作等。在《中国教育报》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等报刊发表文章多篇，被人大复印资料全文转载两篇。
　　孔老师是一位善于思考、敢于实践的语文教师。在他的课堂上，我们经常会看到与众不同的思考与探索，他的诸多实践并不是他喜爱折腾、爱出风头、标新立异的体现，而是源自一名语文教师的使命与职责。
　　在“乱花渐欲迷人眼”的语文改革浪潮中，有的教师在墨守成规中止步不前，有的教师在轰轰烈烈中折戟沉沙，而孔老师始终坚持语文课程“综合性”和“实践性”的本质属性，在各式各样的语文实践活动中，表现出对知识的真实渴望、对专业的深度认知、对学生的真心关爱与对使命的高度自觉。
　　在一次演讲中，他真诚地表达了自己的“四个梦想”：梦想每个学期能留下一堂让学生和自己满意的好课，梦想每个学期能读到一本让自己热泪盈眶的好书，梦想每个学期能写下一篇发自内心的好文章，梦想每个学期能够产生一场触摸学生心灵的坦诚对话。看似简单的梦想背后却是他严谨的教学追求，是新课标下课堂教学转型的努力实践，是基础教育领域学科育人的重要路径。
　　一、真实情景中的深体验
　　语文是一门综合性、实践性课程，脱离真实情境的语文学习往往事倍功半。孔老师善于引导学生在真实情景中，通过自主的语言实践活动，学习和运用语言文字，感受文学作品的语言魅力，鉴赏文学作品中的形象，发展思维能力。
　　在学习汉字汉语专题时，他将学生分为若干个学习小组，分别聚焦不同的语言现象，如招牌上的错别字、姓名的奥秘、我们使用的网络流行语等，从类型、成因、策略等多个角度进行梳理、整合与探究，试图在真实的语言运用情境中，發现语言运用的规律以及渗透在语言中的文化因素。“招牌上的错别字”小组走上街头寻找各种错别字，并将带有错别字的招牌拍成照片，制成PPT，分析错别字的类型，探讨错别字的成因;“姓名的奥秘”小组以全班同学姓名为考察对象，梳理不同的命名方式，挖掘姓名背后的深层文化内蕴;“我们使用的网络流行语”小组发放大量的调查问卷，收集流行于学生间的网络语，整合归类、总结特征，研究网络流行语对中学生的影响机制及对策，等等。
　　在学习《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》《牡丹亭》《哈姆雷特》等经典剧本时，孔老师不仅仅带领学生在文本中穿梭几个来回，品味台词的语言魅力，也不仅仅满足于透过剧烈的戏剧冲突体会戏剧张力，更重要的是他引导学生还原历史情境，饰演不同的人物角色，体会不同人物真实情境下的心理变化，栩栩如生地再现罗密欧、周朴园、崔莺莺、哈姆雷特等经典人物形象。品味台词、琢磨动作、购置道具、选择音效、布置背景、打扮装束、排练流程等一系列要素的整合与完成，意味着静态剧本转化为动态话剧，提高了学生真实情境下的语言建构与运用能力，深化了学生对人物形象的体会和戏剧主题的理解。
　　教学中，孔老师善于创设真实的语言实践情境，使学生置身丰富有趣的言语实践活动，积极主动地运用正确的语言，自发自觉地形成言语实践经验，逐步形成个体言语经验和语言综合运用能力。
　　二、社会热点下的真关切
　　语文新课标确定了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养。在语文教学过程中，孔老师常常有选择性地呈现与学生密切相关的“社会热点”，组建“热点写作”小组，组织学生围绕“社会热点”展开讨论、交流，引导学生将个体与社会紧密联系到一起，正确地认识个体与社会、个体与国家之间的妥当关系，努力成为具有公共理性精神的现代公民。
　　当第一对双胞胎基因编辑婴儿在中国诞生时，孔老师收集各种报道和评论，为学生提供大量背景资料，在课堂上对“基因编辑婴儿事件”展开深度讨论，讨论的着眼点是“科学技术的伦理性”。最后，大家重申一个重要结论：科学技术是一把双刃剑。人类可以拥有成熟的基因编辑技术，但是人类不能保证运用在人体上的心安理得。科学家不能冒着不可预知的极大风险，打开人工改变生殖基因的潘多拉盒子。对厘清事实，廓清问题，端正学术态度，恪守科学伦理大有裨益。
　　当“王者荣耀”风靡全国时，他从生活中常见的“让座之争”引入手游泛滥的现象，通过对学生沉迷“王者荣耀”的现象的探讨，引导学生能够多角度思考问题，表明自己合理的立场，帮助学生从“自说自话”到“目中有人”，从“简单表达”到“复合论证”，从“封闭立论”到“开放互动”，充分考虑对方立场的合理性，达成共识。
　　课后，有的同学对手游风靡的现象进行归因，并且向游戏开发企业提出建议：“作为游戏开发企业，能够开发出这么吸引人的一款游戏，是贵公司的一次大成功。但如今，有不少孩子却沉迷于这款游戏，甚至为此荒废了学业，这肯定是包括贵公司在内所有人都不愿意看到的一幕。或许问题的根源不在游戏，但游戏肯定是重要原因。贵公司应该加强对未成年人沉湎游戏的技术性约束，以更加严谨的态度对待身份认证，以弥补身份确认方面的漏洞。希望贵公司能把游戏越做越好！”这种建议既维护了未成年学生的身心健康，又提醒游戏开发企业应该履行的公共义务，体现了新时代青年学生的责任与担当。
　　引导学生密切关注社会，参与公共事务，将个体置身于宏大的国家叙事中，不是对个体的消解，而是摆正个体与国家、个体与社会关系的重要方式。以主动参与的姿态、积极理性的精神处理社会问题，是一个合格的现代公民必须具备的关键能力。
　　私家车占道、雾霾、假疫苗、响水爆炸、五四运动一百周年、屠呦呦入选最伟大科学家等社会热点事件，都是孔老师进行学科育人的生动素材和优秀案例。在关注社会、参与事务、发表见解、提供对策的过程中，学生逐步建立强烈的责任意识与公民意识，积极投身社会建设的大浪潮中。
　　三、课程建构里的新思考
　　课程是育人的重要载体，知识和技能都直接体现在课程中，情感态度价值观都间接蕴含在课程中。完善的课程体系将全面有效提升学生核心素养，培养全面发展的人，培养能够适应社会发展和需求的人。
　　孔老师不仅仅满足于上好国家规定的基础课程，而且根据学生实际情况，结合学生个性发展的需求和学校的实际条件，开发各种类型的选修课程，并且试图形成较为合理的课程体系。他以学生发展核心素养中的“理性思维”和语文课程目标中的“发展逻辑思维”“提升思维品质”为基点，始终围绕“思维”这个关键词，从“思维”出发，提出建设逻辑类课程、修辞类课程和交际类课程三大课程群的课程目标。逻辑类课程群旨在培养学生习得分析、比较、归纳、整合、推断等多种认知技能，发展学生的逻辑思维和理性思维;修辞类课程群旨在研习典型作品中的各类修辞技巧，彰显思维辨识能力的重要性;交际类课程群旨在通过多种谈判协商方法，展开多元对话，发展思维能力，消除学生之间的分歧，达成共识的沟通能力。
　　例如，在逻辑类课程“经典名篇中的逻辑思维”教学中，他对《师说》《逍遥游》《季氏将伐颛臾》《菩萨蛮·人人尽说江南好》等经典篇目进行“二度思考”，要求学生绘制基于文本的思维导图，发现思维链中的亮点和缺陷，认识思维的严密性、准确性和深刻性;在修辞类课程《流行广告语的秘密》中，他从红牛、互联网、海飞丝等众多产品的经典流行语入手，分析广告语中的类比、夸张、押韵等多种修辞技巧，感受流行广告语的感染性、说服性与指向性，剖析受众思维“沦陷”的原因，领悟流行广告语背后的文化意蕴;在交际类课程“自主招生模拟面试”课程中，他和学生分别模仿考官和考生，就面试中可能出现的哲学、美学、科学、史学、文学等各领域的问题展开对话交流，仿真模拟锻炼了学生思维方法，强化了学生思维能力，使学生尽早地熟悉面试流程，适应自主招生面试的复杂环境。
　　在课堂转型的关键时期，愿孔老师“行于所当行，止于不可不止”，能以心灵的秩序对抗世界的复杂性，在语文教学的道路上越走越远。
　　（作者单位：浙江省宁波中学）
　　责任编辑：李莎
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