优化问题意识 培养学困生对化学学习兴趣
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作者: 周杏春
摘要:在实际教学中,根据新课程教学理念、结合教学内容、学困生认知规律和心理特征,精心设计实验情境,优化问题意识,才能展示新的化学视角,激发学困生的学习兴趣,拓宽他们的知识视野,积极引导同学们主动地参与学习活动,来探索化学实验教学,从而实现化学教学质量不断提高。
关键词:兴趣;教学;意识;学习
中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0057-01
新课标指出:“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成知识,获得化学实验技能,培养观察和创新能力,还有助于培养学生科学的学习方法。”新课程教学理念还要求我们关注弱势群体、学困生,让每一位学生以轻松愉快的心情去认识多彩的化学世界;给每一个学生提供平等的学习机会;让学生有更多的机会主动地体验探究过程等。为此,在教学中,我们要优化问题意识,注重实验教学,变封闭为开放,注重培养学生自主性,引导学生自制实验,在实践中,使同学们观察能力、分析能力、实验探究能力不断提高,学习信心倍增。下面,结合笔者多年教学经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。
一、优化多元教学 激发学习兴趣
新课程理念认为学生是学习的主体,教师应起着主导作用,运用多种方式来组织我们的课堂教学,培养他们能在愉悦的环境下找到最多的“果子”;甚至是自己种植“果子”的方法。尤其是学困生要引导他们运用已知去探索未知,激发他们探索学习兴趣,并在这个过程中培养他们的主体意识和做学习主人的能力。这就要求我们采取多种教学手段(现代媒体),同时要善于引导同学们不断探究问题、发现问题、总结方法、激活思维,提出新思路、新方案,以便于学生获取准确深刻的理解知识,从而形成完整的理性认识,使知识逐步升华,真正达到活跃课堂、激活学生兴趣的目的。
例如:在教学原子、分子时,因为,“原子、分子”概念很抽象,笔者就采用多种教学方法,首先运用语言、挂图进行揭示相关概念。然后,笔者又用多媒体课件,进行仿真技术模拟原子、分子,同学们可以直观地感觉到原子、分子的微粒,以及它们之间的关系,原子、分子是在不断的运动的,从而真正理解“原子、分子”的概念。
又如:在探究二氧化碳制取的实验时,首先把学困生分成实验小组,事先准备好实验器材,笔者引导学困生,动手进行二氧化碳制取的实验,此时,笔者深入到学生中去,了解学情(根据学生具体操作中的不足之处进行指点)。
然后,引导同学们进一步探究下列问题:
(1)能否用Na2CO3粉末与稀盐酸反应来制取二氧化碳呢?(让学生取用少量的碳酸钠在普通的试管中实验即可)
(2)为什么不用燃烧碳的方法来制取二氧化碳?(笔者进行适当的提示学生碳在氧气中燃烧生成物的成分复杂,生成的二氧化碳气体不纯净)
笔者进行这样设计,培养了同学们动手、动脑能力,也培养了善于观察、善于发表自己看法的习惯,学生的学习兴趣和主动性得到发挥,这样,我们就能达到激发同学们学习兴趣的目的,有效提高教学效率。
二、注重实验教学激发学习兴趣
新课程理念要我们重视化学实验教学,因为,实验是探索新知识和训练科学方法的有效途径,又是培养学生实验操作和技能最直接的学习模具。这就要求我们在教学中既要会创设实验情境,充分调动同学们的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动,有效促进同学们个性发展。使同学们学习化学兴趣更浓,注意力更集中,思维更流畅。这样有利于知识的获得,更有利于体验成功。另外,我们要指导学生严格规范操作,在同学们的操作过程中,教师要进行提出一个个“为什么”,从而加深同学们对实验步骤的掌握,使学生初步、逐步“学会”这些实验。同时,我们还要善于引导学生不断探索实验,在实验中,提出新问题、方法、新方法,真正达到激发学生对实验学习兴趣的目的。
三、变封闭为开放,唤醒创新意识
新课程理念非常重视引导学生自主探究、去发现问题、去创造。要求教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容,使同学们动手、动脑,引导同学们经历知识形成的过程。因此,我们在教学中,应坚持开放式的教学模式,只有改变僵化的课堂教学,为学生营造充满情趣又富于开放氛围,让同学们在开放的环境下,开展的自主的、探究式的学习活动,使学生对科学研究获得亲身的体验,在获取知识培养能力、发展智力的同时,教会学生学习的策略与发现的方法。当然,通过实践使学生认识到提出问题和做出猜想是科学探究的重要环节,观察和实验、推理和创新是科学探究的重要方法。从而达到唤醒同学们创新意识。
四、运用自制实验 体验快乐学习
新标准还规定:在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯;是培养学生科学态度的重要措施。教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、快乐学习、培养能力、开发智力起到一定作用。因此,在化学教学中,我们组织化学兴趣小组,开展家庭小实验、课外活动,在小组活动中,笔者引导同学们进行自制实验器材、自制实验,尽量发挥同学们的特长,积极鼓励学生多动手、多动脑、多实验。这些小实验的开发,不仅丰富了学生生活,也扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,同时,对知识的理解和巩固起到促进作用,也让同学们在活动过程中,体验快乐学习的喜悦。
例如:在学习原电池知识后,笔者设计这样问题:请同学们利用生活的某些物品自制简易原电池实验?这样创设问题,目的是引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。从而迫使学生自己去设计实验、发现问题、创新。
总之,在实际教学中,根据新课程教学理念、结合教学内容、学困生认知规律和心理特征,精心设计实验情境,优化问题意识,才能展示新的化学视角,激发学困生的学习兴趣,拓宽他们的知识视野,积极引导同学们主动地参与学习活动,来探索化学实验教学,从而实现化学教学质量不断提高。
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