新课标下初中英语语法教学的方法

来源:用户上传      作者: 郭爱芬

　　摘要:本文阐述了英语语法教学的现状,以及语法在初中英语语言教学中的地位和作用。提出了在新课标下,语法教学要采取合理的几种方法。
　　关键词:初中英语;语法教学;教学方法
　　中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0179-01
　　
　　一、初中英语语法教学的现状
　　随着新课程改革的不断深入,我们欣喜地发现我们的英语课堂不再是以往死气沉沉的氛围,取而代之的是师生融洽互动的场景。上课的教师激情洋溢,学生生动活泼,表演栩栩如生。但是笔者也发现在喧嚣的课堂表演之后,学生在英语学习上并没有真正的收获和进步。在与学生的接触中,我深感他们的语法知识薄弱,这使他们在英语学习中感到困难重重,举步维艰。很多学生抱怨英语语法难学,虽经多次讲解,反复练习,学生还是不能系统、完整地掌握英语语法体系。而教师在公开课或优质课中也往往回避语法讲解。英语语法教学陷入了进退两难的境地。
　　二、语法在英语语言教学中的地位和作用
　　其实,语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位,既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。语法学习是为了发展语言知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动,进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段,教师不是为了教语法而教语法,学生也不是为了学语法而学语法。
　　三、新课标下初中英语语法教学的方法
　　(一)在情景中教学语法。情景是指运用目的语言环境。语法学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。语法不是独立于语言之外的东西,语法现象应该是在语境中出现、语境中训练、语境中掌握。教师可以根据语法的交际功能,运用一定的运用语法项目的情景,设计合适的话题,使语法活动和听说读写的活动结合起来。例如,在教学情态动词时,笔者设计了如下情景:Peter is often late for school.What advice will you give him?并引导学生使用情态动词给出建议:
　　 S1:You should get up earier.
　　 S2:You mustn't watch TV too long.
　　 S3:You can use a clock to wake you up.
　　这样,学生能在真实的情景中使用情态动词。在学生对情态动词的用法做了比较后,教师要及时总结情态动词的特征和用法。
　　(二)采用任务型途径优化语法教学。采用任务型途径优化语法教学指的是:在学生了解语法项目的基本结构和表意功能后,教师设计贴近学生生活的任务,将抽象的语法融入到生活情景中,让学生在完成任务的过程中,体会和领悟语言形式的表意功能,使学到的语法规则运用到真实的交际中,学以致用。例如在教学直接引语和间接引语时,笔者先让学生看电视剧《家有儿女》的片段,然后让学生通过回忆并用间接引语转述剧中人物的话;
　　 S1:Xiaoxue asked Liu Xing and Xiaoyu to get up.
　　 S2:Liu Xing said he would not get up before 9 o'clock on Sunday.
　　 S3:Xiaoyu said he would get up a little later.
　　(三)采用联想法教学语法。有研究者认为,在人的生活中,有一种比知识更重要的东西,那就是人的想象力,因此我们在语法教学中应发挥学生的想象力,让学生展开想象的翅膀,享受到学习的乐趣,树立学习自信心,加深对所学知识的记忆。如以O结尾的名词加S可以这样记:星期天去动物园(zoo)玩,买了几公斤(kilo)的食物,然后拍拍照片(photo),弹弹钢琴(piano),不亦乐乎!相信学生在哄堂大笑之后,更容易记住这些单词。通过联想,方便了学生的记忆,而且激发了学生的学习兴趣,使他们尝到语法学习的乐趣。
　　(四)在交际活动中教学语法。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣,而兴趣又常常产生于活动。当学生在活动中运用语言时,整个大脑都很活跃,对所学语言的感知和理解更加清晰,形象更加活跃,思维更加深刻,记忆也就更加牢固。例如,在学习if引导的条件状语从句时,教师可设计规则,让学生进行如下的“接龙游戏”:
　　 S1: If I become a professional athlete, I will be famous .
　　 S2: If I am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.
　　 S3: If a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.
　　在这样的操练活动中,学生既练习了听力与口头表达能力,又锻炼了思维能力与快速反应能力,还加深了对所学语法现象的理解。
　　总之,语法在英语教学中占有一片天地。针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段,教师可以采用不同的语法教学模式和教学方法,但核心理念是不变的,那就是以学生的兴趣、学生的参与以及学生综合运用语言能力的发展为设计的目标。教无定法,我相信敢于尝试,敢于改变,敢于挑战,将会对语法教学的发展带来新的生机。
　　
　　参考文献
　　[1]柴金红 .新课程理念指导下的语法教[J].中小学外语教学,2005年3月
　　[2]孙英英.语法教学的优化[J].中小学外语教学,2005年4月
　　[3]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学, 2007年4月

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