浅谈如何提高小学生的写作能力

来源:用户上传      作者: 雷顺怀

　　摘要:写作教学是小学语文教学的重要组成部分,努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。对于小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。
　　关键字:写作教学;小学生;写作技巧
　　中图分类号:G623文献标识码:A文章编号1003-2851(2010)04-0037-01
　　
　　为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不多,通过对《语文课程标准》的学习和多年来的经验总结,我认为小学写作教学应注重以下方面:
　　 一、注重平时积累
　　 首先,注重好词、佳句的积累。在很多课文的思考练习最出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词、佳句就能为写作做好铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。其次,通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最好途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜努哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写出真实的事,表达真情实感。比如:每举行一次活动,搞完一次大扫除,遇到不开心的事等等,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
　　二、在语文教学中培养学生细心观察的习惯
　　写作是运用语言文字进行表达和交流和重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。如《海上日出》一课中这样写道:“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大了它的范围,加强它光亮。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛的望着那里。”这段文字是作者亲眼所见的景色。生动、形象地描写了太阳快升起来的情景。作者以生活为写作素材,通过细致的观察、感受和思考才把这景色写得活灵活现。所以,在语文教学中,教师应鼓励学生细心观察自己身边的事物、情景,善于从身边选择材。从而激发写作兴趣。
　　三、精心组织活动、激发学生写作兴趣
　　传统的命题作文,学生感到无话可说,无从下手,只能渴求教师呆板的指导,尤其是具有新意的游戏。抓住这一特点,激发他们的写作兴趣。如在一次写作指导过程中,教师在上课时宣布,本节课我们先来进行跳绳比赛,学生顿时欢呼起来。教师对活动内容、活动地点、活动要求、活动时间作了具体要求。充满欢乐、笑声而带有紧张气氛的游戏活动把笑声的兴趣提到最高程度,当学生情绪仍处于亢奋状态,此时教师及时将学生的兴趣中心引导迁移:游戏玩得开心不开心?谁能把刚才比赛中热烈欢快的场面、参赛者的紧张、可笑的动作、神态说给大家听一听。问题已提出,学生都争先恐后地回答。学生你一言、我一语,把刚才活动的场面描述下来,这时,教师揭示本次作文的题目:《记一次跳绳比赛》,教师告诉大家作文就是把刚才的活动过程用文字记录下来,难不难?学生齐声回答:不难。在教师三言两语交代了写作要求后,学生便愉快地进行作文。这样由游戏激发兴趣,利用兴趣迁移,指导写作,扫除了畏惧作文的心理障碍,学生学得愉快,作文普遍写得较好。
　　四、注重写作的评价
　　教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒子打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在作文中准确地用了一个表示时间很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写到:博览群书,认真作好读书笔记,老师相信你的写作水平会更上一层楼哟!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望,产生写作欲望。
　　总之,老师在欲望教学过程中,多创造各种条件,千方百计满足小学生欲望,让小学生能享受自己写作成功的快乐,这对于培养、激发小学生的写作兴趣,至关重要。

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