依托网络 快乐作文

来源:用户上传      作者: 葛春香

　　摘要:网络以其丰富性、开放性、交互性、虚拟性、多样性、实时性等特点,为学生开辟了广泛而自由的学习环境,提供了丰富的教育资源,拓展了多维的教学时空,也为培养学生自主学习、合作交流、创新精神与信息素养等全面素质提供了有效平台。
　　关键词:新课程;网络优势;作文教学;资源;能力培养
　　中图分类号:G623.5文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0138-01
　　
　　《语文课程标准》指出:教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。笔者通过教学实践,打开网络的资源库,引来汩汩源头活水,以此激发学生的习作兴趣,使学生变“苦作”为“乐作”。
　　
　　一、拓宽积累渠道,丰富作文内容
　　
　　随着网络的不断普及,为学生的阅读就提供了一个自由驰骋的广阔空间,学生利用网络尽情阅读各类感兴趣的电子读物:可以欣赏同年级同步的小学生习作;可以亲临名师指点;可以面对面与作文爱好者切磋交流,拓宽交流的空间;可以拜读“名言警句”,不断丰富人生哲理……
　　当然教师如果能对一个主题的资料进行整合,并利用网络展示给学生,效果就更好了。比如:在准备写有关冬景的文章时,可以搜集关于冬天的成语、冬天的古诗词、冬天的图片、冬景的短片等等,再伴随着优美的音乐,用课件演示冬天的画面、文字。在这些琳琅满目、生动有趣的课件中,学生们一边欣赏冬天的美景,一边吟诵,眼前的美景会大大的触动他们的视觉神经,在头脑中形成初步的表象,他们在欣赏美文的同时有了新的感悟:原来冬天不止是狂风怒号,不止是冰天雪地,冬天还是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,还是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,还是在寒风中傲然挺立的青松、冰肌玉骨的梅花,还是“冬天已经到了,春天还会远吗”……
　　总之,网络为学生提供了各类读物,丰富了阅读面,拓宽了视野,达到了提高阅读量、不断丰富作文内容之功效。同时学生通过有目的的阅读,从中找出所需要的材料,学会把有用的资料下载下来,不仅增加了学生的阅读量,有利于提高自身的文化修养水平,还促进了学生良好学习品质的培养和形成。
　　
　　二、延伸观察空间,培养观察能力
　　
　　观察是学生对客观事物认识的一种主动形式,它是靠视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。小学生在观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引,而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻。因而作文教学的重要任务就是教给学生观察的方法,引导他们有目的地对确定事物进行了解。对此,多媒体网络可以为教师的指导提供必要的凭借。
　　在作文课堂中采用多媒体网络进行教学,直观、生动、形象,可以克服小学生观察的局限性,挖掘他们平时视而不见的生活内容,并将这些内容有序化后再呈现出来,为他们提供丰富的情感信息,这样就能指导学生细致观察,有效地帮助学生他们提高观察的能力,还能打开他们的写作思路,扩大视野,进一步积累素材。
　　例如,有一篇习作是要求同学全面生动地介绍出一种家乡特产。教学时,我先利用多媒体技术,突破时空的限制,把家乡各种特产的资料展示给学生,让学生再通过视频让学生了解这方面的知识,并向他们呈现相关实物景象,学生都仔细观察,认真思考,并分小组讨论、交流,积累写作素材。
　　
　　三、创新评改方式,增强评价能力
　　
　　说到作文评改,一般都是老师一人说了算,结果往往是老师批得晕头转向,学生却一看分数便了事了,存在着严重的“高耗低效“的弊端。创新评改方式,即不仅强调教师的评价,更注重学生的互评互改,将评改作文的主动权交给学生。在交付“权力”的同时更是给予了“能力的培养”。
　　校校通后的电脑为学生互评互改作文带来了更大的方便。我先让学生在各自的电脑通过网络展示范文,师生共同探讨文章的精彩之处。然后让学生就一些优秀的词、句、片断进行赏析,就一些巧妙的表现手法进行领悟学习。再展示出例文,分析例文的优缺点,一边讨论,一边修改。直到修改成符合要求的文章,才把原文和修改后的例文相比较,体会修改后的优点,知晓修改的重要性。接下来学生再自我进行修改。最后,充分利用网络系统的功能,学生互相调阅对方的文章,找出优缺点,互相修改。利用网络,修改后的文章一改以往作文本上修改字迹模糊难辨、修改水平低下的弊端,美观整齐,质量上乘,令人赏心悦目。
　　利用网络创新评改方式,教师由作文评改的操作者变为指导者,工作的强度减轻了;学生由被动接受变为主动参与,学习的热情高涨了。更重要的是在评改的同时更是充分促进了学生的习作能力的提高,这样两全其美的好事,何乐而不为呢?
　　
　　四、开辟展示舞台,激发创作热情
　　
　　能让自己的习作在报刊杂志发表是一件喜悦之极的事情,但这种成功感往往只属于为数不多的优等生,更多的学生习作只得早早得结束它的“生命”。这样的做法对大多数学生来说,都会削弱再次写作的热情。相反,一次成功的体验,却可以激发学生继续写作的愿望,所以我们应该利用网络发表的自由性,尽量让每一个学生都能品尝成功的喜悦。每次我都先将写得好的文章、片断或几句话输入电脑;然后组织学生评议好在哪;接着放到班级创建的“网上文学社”;最后分别给予表扬鼓励。这样,就为所有的学生开辟了广阔的文学芳草地,就使所以的学生获得成功的体验,增强写作的自信心,激发学生再次作文的积极情感。
　　千方百计提高学生的作文水平是我们每一个语文教师矢志不移的目标。科技的发展为我们提供了更为便捷、更为高效的教学手段――网络,我们要充分遵循学生心理发展和认知规律,大胆利用这一优势来改革我们的作文课堂,使我们的学生快快乐乐地“作”起文来。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-914847.htm