刍议初中英语课堂教学艺术

来源:用户上传      作者: 薛菁怡

　　摘要:初中英语教师是课堂的设计者和组织者,设计与组织控制的好坏,直接影响课堂的成功与否。本文阐述了初中英语课堂三大教学方法,希望得到抛砖引玉之功效。
　　关键词:有效课堂;语法训练;教学实效
　　中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0047-01
　　
　　随着初中英语新课程改革的不断深化,课堂教学中师生互动和生生互动模式取得了显著的效果。作为课堂的主导者一定要采用比较高的教学艺术,灵活的、科学的把四十五分钟上好,让学生潜移默化的得到领悟新知识的启迪,真正实现有效课堂的目的。我在教学实践中,抓住三大环节。
　　
　　一、强化语法训练,帮助学生夯实英语基础
　　
　　《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为培养学生的综合语言运用能力,并指出改革的重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生交际语言的运用能力的培养的倾向。我在教学中首先注重情景设置,在较为真实的语言环境中渗透语法知识的学习,也即情境教学法。例如在教学过去进行时态时,我设计了这样的情景:妈妈昨天上午外出做事,让自己的孩子在家做家务活。回家后,妈妈询问孩子在家每段时间的所作所为。这样,就自然而然把过去进行时态融合到日常生活中,使学生易于理解和感知。其次,在阅读中进行语法教学。例如,在教学现在完成进行时态时,引导学生找出课文中的含有现在完成进行时态的句子,然后体会此种时态运用的条件和情景。之后,要求学生仿照此短文描述一下自己若干时间内一直在做着的一件事情,并记录下来。这样,在学生领会了语法知识的同时,也提高了学生写与读的能力。语法教学应与听、说、读、写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点,学生会感到无味;若将语法点渗透到语篇中,让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识,就能引导学生根据语境归纳出语法规则。
　　
　　二、调动学习兴趣,帮助学生树立学好英语的信心
　　
　　兴趣是最棒的老师,作为初中英语老师只有千方百计的激发学生的学习兴趣,才能取得事半功倍之效。
　　让学生掌握词汇是学好英语的第一关,在初中英语教学中,特别是七年级学生初学英语,不懂得词汇的重要性,没有养成记忆单词的习惯,考试中单词不会写,拼写错误,单词的不认识现象就会屡屡发生,影响了英语学习的效果。目前,虽然中考也考口语,但是占的比例很少,考试要求也比较低,从而造成许多教师不重视语音教学,只是盲目地要求学生死记硬背,枯燥的教学方式导致许多学生厌英语。2006年我任教七年级时,首先是用一周时间教学生26个字母,然后用两周时间教授国际音标,并利用课后时间把元、辅音字母在单词中常规读音用表格形式打印给学生,通过不同的单词的发音,让学生掌握记忆拼写单词的技巧。同时开展单词记忆讲座,传授方法。如串记法,由is想到his,由his想到this;联想记忆法,forest让学生模拟记忆为for的最高级;等等。这样做,学生会感到记忆单词很轻松,对学习英语产生兴趣。我还采用学习小组和兴趣小组形式开展竞赛,进一步调动学生的学习积极性,效果较好。当然,在强化记忆单词的同时,还必须根据词形、词义、词的功能有意识地进行词汇的扩充,通过一学年的努力,学生的基本功扎实了很多。
　　
　　三、注重教学实际,构建和谐活跃的课堂氛围
　　
　　 初中英语教师必须遵循学生认知规律和心理特点,从学生已有的知识基础和认知能力出发,在教学过程中要积极鼓励学生创造性活动,从而达到学生自主地接受语言材料,自觉地调整语言合作行为,主动地运用英语完成语言任务,解决实际问题的目标。
　　学生要以主角的姿态出现在课堂,教师耍在参与学生学习活动的过程中实施教学指导,让学生通过自己的感知、体验、实践、参与合作等方式,实现课前教师设定的任务目标,从而感受成功,形成积极的学习态度。
　　教师在组织学生操练新学的语言知识时切忌枯燥乏味,除运用多种课堂活动形式和组织形式外,还应设置合理的贴近生活的情景,把教学任务融入到贴近学生真实生活的语言环境中,为学生创设理解语言,训练技能,进一步培养学生用所学语言分析问题,解决问题的能力,为学生能最终真正完成学习任务打下基础。同时,教师还应考虑到在课堂中最大限度地模拟社会生活场景,即这种模拟主要不是指道具的模拟,而是活动的模拟,角色的体验,思想的交流。让学生习得自主的学习习惯和内化、探究的学法。
　　教学中,教师应培养学生刻苦、踏实、主动、严谨、创新的学习态度,引导学生在语言实践过程中逐步养成主动模仿,独立思考,查阅工具书,扩展课外阅读量和视听量等良好的学习习惯。教师还应持之以恒地为学生创设合作、模仿、体验、实践等条件,鼓励学生自主探究,帮助学生找到适应自身发展的学习方法;同时,教师也可以通过课题研究,作品鉴赏等手段鼓励学生了解外国文化、风俗,鼓励学生主动分析并勇于提出问题。
　　总之,我们应该摒弃枯燥说教的做法,不断提高学生的学习兴趣,不断提高课堂效益,虽然教无定法,但教学要得法。只要我们广大英语教师不断地探索调控英语课堂教学的艺术,灵活多变地运用各种调控手段,就一定会使英语教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳效果。

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