浅谈小学古诗词背诵

来源:用户上传      作者: 任　文

　　小学古诗词无疑是提高学生人文素养的最佳“食粮”。诗词的教学，学生背诵是一个教学基本点。学生对诗词的理解和背诵，是对中华优秀传统文化的继承，对培养学生的爱国主义情操，培养学生对古诗词的兴趣大有裨益。这也契合了《语文课程标准》中要求的强调情感、态度、价值观在教学目标中的地位，关注国民精神、民族精神的发扬和重塑在这当中也能得到体现。
　　古诗词的背诵相对课文的背诵来说要容易一些。不过背诵也要注意一个循序渐进，不然容易走进误区。如六年级下册的课本后有九篇要求背诵的诗词，部分教师平时没有要求背诵，最后期末才要求学生背诵以应付即将到来的考试，这就急功近利了，达不到背诵的目的。最佳的背诵方式是让学生一周背诵一首诗词，到期中后再进行反复的回顾，学生对诗篇的影响才可能深刻，并在不断的反复中更好的理解诗句的含义和整首诗歌的内涵。急于求成效果会适得其反！
　　诗词的背诵要在理解的基础上，不能停留在表面，学生缺少对诗词理解，背诵后非常容易忘。简单的了解作者的简历和写作背景有助于学生识记，有助于学生从诗词中获取文化的知识，有助于提高学生的人文素养。以六年级下册的《己亥杂诗》为例，“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才！”作者是清代的思想家、文学家龚自珍。首先要排除诗歌中的疑难字词：“九州”、“生气”、“恃”、“喑”等；然后是朗读。阅读是背诵必须的，学生朗读二十次才会在记忆中留下记忆信号。最重要的是要理解这首诗后面所蕴藏的历史，诗人写这首诗胸中所激荡的感情。诗的后两句表达了一个心愿，奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格而降下更多的人才；为什么诗人会产生这样的心愿呢，因为“万马齐喑”，因为“风雷恃”，这里是比喻的说法，旨在表明当时思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧的状况，这让人感到悲哀，只有风雷的巨大力量才能使中国大地焕发生机。诗歌充分的表现出了龚自珍的愤懑，悲哀，希望，有必要让学生在朗读中感受诗人的情绪，这样诗句才会给学生留下更深刻的影响，这首诗背诵中就能获得一种爱国主义情操的感染，在教学过程中起到熏陶感染、潜移默化的作用，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育。
　　苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。”一语道破了背诵的重要性。不过死背书是没有意义的，苏霍姆林斯基曾多次提出“要思考，不要死背”的口号，对于诗词的背诵也是如是，感受到诗词的巨大魅力的同时，还要不失时机地加以应用，这样才能使大脑储存的句子得到发挥和利用，同时也是对知识的巩固和提高途径。注意背诵和写作之间的联系，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，学生的语文素才能得以整体提高。
　　诗词背诵有什么技巧吗？其实诗词的背诵不需要秘诀，古诗词大多都朗朗上口，多朗读就可以了。多读成诵，读达到背诵的前提，读通、读懂、读顺，很快就能成诵。当然，“读”不光是学生读，教师也要读。早读课时，教师不妨大声读书，讲课文时教师不妨范读、范背，与同学同读同背。这样做，既可以给学生树立榜样、激发他们读书、背书的积极性，也可以提高教师自身的素质和专业水平。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”，这是人人皆知的道理。心理学研究表明，背诵时最好朗读。背诵同样的材料，朗读的效果优于默读。所以，背诵应以反复的大声朗读训练为主。当然，有条件的，利用录音带、录像带、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材帮助学生朗读和背诵，效果定然更佳。
　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的附录中列出了古诗词背诵推荐篇目，其中包括了那么多家喻户晓的著名诗人词人：如曹植、李白、杜甫、王维、白居易、李商隐、李清照、苏轼等――涵盖面可谓广矣！囊括了那些耳熟能详的诗词名句：如《七步诗》、《春晓》、《竹里馆》、《静夜思》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《春夜喜雨》、《题西林壁》、《夏日绝句》等――筛选可谓精矣！相信只要教师善于指导学生进行学习背诵，学生的文化素养和审美情趣都将得到提高，进而促进学生语文整体水平的发展。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-917155.htm