适应新课改需求，实施学生自我教育

来源:用户上传      作者: 赵南平

　　随着社会的飞速发展，人类智慧的迅猛进步，社会对人才的能力要求日趋提高，不论是学生还是成年人都应具备信息能力、应变能力、参与能力、竞争能力等，诸多能力无一不与自我教育能力密切相关。从人的成长过程来讲，自我教育能力也是人类在社会化进程中不可缺少的重要能力。在当前课改背景下，学生只有具备自我教育能力，才能适应课改的要求，才能更好地开展自主学习、合作学习，才能真正体现以学生发展为本的原则。那么，什么是自我教育？学生靠怎样的发展才具备自我教育能力？所谓自我教育就是在正确的自我意识的基础上，通过心理陈述，内心独白，采取交流互助，认定目标，取得帮助与指导，进而实现自我发展和超越的教育过程。既然自我教育是在正确的自我意识前提下进行的，那么作为未成年的学生一旦策动起来，或是启动成功，它将是内因通过外因而起显著作用的心理行为的变化过程，它将使学生产生乐于自我更新的积极心态，是一种可持续发展的行为，是一种潜在巨大情感动力的发展行为，只要坚持下去，就会具备这种自我教育的能力。
　　开展自我教育活动应以班级为单位，在老师的指导下进行，活动过程由三个环节组成，即个体自修、互相恳谈、阶段发展计划落实达标。个体自修包括心灵日记、心理陈述、自我反省、自我认识的过程。互相恳谈由学生找自己志趣相投的伙伴组成恳谈小组，老师也可适当调配，小组成员相互交流，互相恳谈，互评互助。阶段发展计划落实达标是学生在多方帮助指导下自订阶段发展目标，并努力实现目标，取得阶段性成功，自己体验喜悦，并深化下一轮的个人自修，恳谈定标达标，最后实现自我教育目的，培养自我教育能力。三个环节具有连续性，一环扣一环密切关联。
　　为实现学生自我教育，我在班内首先为学生设计的表格式“学生心灵日记”单页，学生心灵日记表述为“真情吐露”，老师的对话表述为“真情心语”。以开展“说句心里话”、“让我悄悄地告诉你”为主题的活动开始，随后每月组织一次“心灵沙龙”活动，为学生提供心灵交流的空间。初期，学生写给自己，老师不要求看，逐渐地有学生给老师看，老师就在“真情心语”栏上写老师真诚鼓励的话语。再后来，每天老师收到的心灵日记就有些应接不暇了，许多学生向老师吐露真情，有学习、生活中的方方面面，有欢喜，有困惑，希望得到老师真诚的解答，鼓励。为增强学生的自信心，我又组织学生开展“人人找第一”的主题活动，让全班同学认识到每个同学都有值得别人学习的地方，从而让每个人看到自己身上的闪光点，树立信心。这样，在学生心灵深处，已产生了乐于更新的积极心态和较为积极的情感动力，在此基础上，我又设计了“心灵回应”栏，让学生根据上次日记里老师的话语进行反思，即在教师的帮助下，进一步深化自我认识的过程。
　　随着师生之间心灵对话真诚沟通的加强，可让学生组成互助恳谈小组，把自己心灵深处的话语、心理陈述、自我反省向小组成员恳谈，以求得同学们帮助。这里的恳谈内容可以是学生个体的，也可以是小组成员共性的，有主题也行，没有主题也行，大家非常随意，如一些小组制定的主题，如何提高我们的学习成绩，怎样帮助家长搞家务劳动，为印度洋海啸灾区捐款，帮助陈红同学减肥，帮助张江同学改掉课上做小动作的坏习惯……随后，小组制定行动方案，老师可帮助学生出一些策略、办法，最后还要进行总结，设计下一轮互助恳谈活动。通过互助恳谈活动，达到了小组成员互助互帮的目的，同时净化了学生的心灵，使自我教育活动进一步升华。
　　有了老师的指点、鼓励和同学们的帮助，学生就可以通过自找问题，自定目标，自我设计成长道路，自找评价未来实现自我教育的目标。这也是学生道德形成的一个由外在到内在，由外部约束到自我教育的过程，即学生阶段发展计划落实达标过程。开始的时候老师通过实例，如张云同学制定的“做一个尊师守纪的好学生”为发展目标，老师就指导了一个完整的过程，为其他学生树立了榜样。张云同学经过一个多月的努力，的确成为一名尊师守纪的好学生，受到了学校的表扬。于是，全班同学有了信心，踊跃制定了发展达标方案，有学习方面的、心理方面的、道德情操方面的、生活方面的等，行动积极性很高。为了自己制定的目标而努力，最后又积极找同学老师评价、鉴定。再后来老师帮助学生制定“逐月渐进目标”，使活动日趋完整，也进一步增进了师生、生生之间的情感，实现了心灵的沟通。这样，就使学生完成了从心理过程到行为过程――自我教育的过程。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-917980.htm