探究性学习教学模式在初中物理课堂中的应用
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作者: 刘长朝
摘 要： 新课程标准倡导探究性的学习方式，着重培养中学生的科学探究精神，重视提高中学生的综合能力。随着新课改的逐步深入，学生的自主学习意识和积极创新精神得到了培养和提高，有效提高了物理课堂教学教学效率。
关键词： 新课程标准 探究性学习 教学模式 初中物理 课堂教学
所谓新课程标准下的探究式学习教学模式，即教师在物理教学过程中，以新课程标准为指导思想，根据中学生的认知规律，引导学生充分发挥主观能动性，积极参与学习过程，并鼓励学生自主合作和大胆思考，从而构建以学生为教学主体的探究式学习教学模式。新课程标准倡导探究性的学习方式，着重培养中学生的科学探究精神，重视提高中学生的综合能力。随着新课改的逐步深入，学生的自主意识和创新精神得到了培养和提高，有效提高了物理课堂教学的教学效率。我作为一名初中物理教师，在教学过程中积极探索，大胆实践，取得了一定成效，现阐述如下。
一、创设探究式教学氛围，培养学生的探究式学习模式。
在传统的教学模式下，学生学习知识主要靠教师“灌输”，因此不利于学生的可持续发展。而探究式的学习，则要求教师通过正确地引导，帮助学生运用科学的探究方法参与学习过程，从而在主动参与过程中，一方面通过亲身体验主动获取知识，另一方面通过亲自实践提高科学探究的能力。在探究性学习过程中，课堂活动的自由度较大，师生间的互动也非常频繁，如果没有良好的教学氛围，就难以实现预期的教学目的。鉴于此，教师在初中物理课堂教学过程中，应积极创设探究式教学情境，为学生的探究式学习营造良好氛围。首先，教师要积极营造宽松愉悦的教学环境，以活跃学生的思维，释放学生个性，最大限度地调动每一个学生参与探究式学习的积极性和主动性，诱导学生在学习过程中，敢于大胆思考、发现问题，勇于举手发言、提出问题，从而在轻松愉快的课堂氛围中，养成探究式学习习惯。其次，教师作为课堂教学活动的组织者与指导者，在物理教学过程中，应准确把握教学内容的“主脉”和教学节奏，引导学生循序渐进地完成预期的课堂教学任务。一般来说，教师在组织探究式学习过程中，从探究式教学情境的成功创设，到探究问题的提出，直至探究式问题的最终解决，应循循善诱地引导学生观察、分析、交流、讨论、合作等，使学生在教师的适时“点拨”下，进行归纳和总结，从而最终“解决问题”。实践证明，探究式学习模式，不仅可以进一步发展学生的科学探究能力，还可以使学生在主动获取的过程中所学到的科学知识更加牢固，有效地提高初中物理课堂教学效率。
二、以学生为主体，培养中学生的思维能力。
在传统的教学模式下，教师将现成的科学结论传授给学生，致使学生“知其然而不知其所以然”，或者先将结论告诉同学们，再让学生进一步证明，使学习过程失去了“神秘感”，缺少了“悬念”，在一定程度上桎梏了学生综合素质和能力提高的同时，也削弱了学生的物理学习兴趣。新课程标准所提倡的探究式学习模式，要求教师不再让“学生围着教师转”，而是在整个课堂教学过程中，始终确立学生在课堂中的主体地位，充分调动学生的积极性，促使学生在参与实践、观察、制作等探究活动过程中，亲自体验科学家获得科学知识的过程，鼓励学生大胆设想、大胆质疑、大胆发言，以培养和提高中学生的思维能力。比如，教师在带领学生学习八年级下册的第八章《力》中的“重力”这一章节时，可以先通过多媒体为同学们播放一段太空模拟舱的视频片段，以激发学生的好奇心，然后提出问题：“同学们，你们看，太空船中的人是漂浮着的，这是为什么呢？……”教师还可以就地取材，现场“表演”。在“表演”之前，先向学生提出一个问题：“老师马上要抛出这支粉笔，同学们，你们说一说，老师抛出的这支粉笔会落向哪里呢？”在学生做出回答过后，教师先不回应，而是轻轻把粉笔抛向学生，让全班学生观察粉笔的“去向”，只见粉笔在空中划过一个漂亮的抛物线后，最终往下落。教师可以继续向学生发问：“老师抛出的粉笔为什么会最终落向地面呢？”教师成功地激发学生的好奇心后，因势利导，引出重力的概念，并写板书，再进一步提问：“同学们，谁来说说重力的英语单词是什么？……那么，重力用什么字母表示能够记得了吧？……重力只是力的一种，应从它的哪些方面研究呢？……”教师通过“步步设疑”，指导学生进一步从“大小”和“方向”两个方面探究“重力”这个物理科学概念，并在学生进行探究式学习的过程中进行巡视，及时发现问题，适时引导，并鼓励学生用简洁的语言总结并得出结论。教师在初中物理课堂教学过程中，确立学生的主体地位，引导学生自主探究，有效地提高学生的思维能力。
三、充分利用物理实验教学手段，提高中学生的探索研究能力。
物理学科是一门以实验为基础的自然学科。物理实验是中学生进行探究式学习、获得物理知识的重要手段。鉴于此，教师在初中物理教学过程中，应有意识地对学生提出物理实验的要求，旨在通过物理实验过程中的自主参与和亲自体验，提高学生的研究探索能力。比如，教师在带领学生复习八年级下册的第六章《物质的物理属性》中的“物质的密度”这一章节内容时，可以提出问题，组织学生进行物理实验：“用天平、量筒和烧杯，如何测量盐水的密度？”教师为了开拓学生的开放性思维，可以不设定严格的实验步骤，让学生进行探究式实验并得出结论，然后，根据同学们所得出的实验结果的误差，帮助同学们分析原因、找出问题，探究进一步完善实验过程、进一步纠正实验结果的正确办法，从而在锻炼学生动手能力的同时，教会学生完善的探究方法，培养学生严谨的科学态度，进而有效提高学生的探究能力，增强学生的学习效果。
综上所述，探究性学习模式可以促进同学们在学习过程中积极参与和交流合作，使学生各方面的能力得到充分发展，从而进一步贯彻执行新课标所提倡的物理教学教育方针，更好地实现新课改的宏伟教学目标，为培养适应新时期的新型人才奠定基础。
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