论高中思想政治教学有效性的提高
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作者: 郝青
摘 要： 随着新课标的深入改革，对教师教学要求变得越来越高。传统式的教学模式已经不能满足教育的目标，阻碍了教学有效性的提高。现如今，在高中政治教学中，如何提高教学的有效性，从而达到教学的时效性，满足学生学习的要求，成了教育者极为关注、亟待解决的问题。本文围绕高数政治教学中存在的问题，阐述了如何提高高中政治教学的有效性。
关键词： 高中思想政治教学 有效性 提高方法
一、高中政治教学中存在的问题
1.教学观念陈腐。教学观念决定教学方法，教学方法决定教学质量，教学质量直接影响学生学习兴趣和掌握知识的程度，所以，归根到底，教师的教学观念对教学的有效性起着至关重要的作用。但是，现如今，一些学校的教育者仍无法摆脱传统式的教学理念，教学思想被禁锢在传统的灌输式教学模式上，偏重于理论传输，不注重与学生的有效交流，使学生在课堂中被动接受知识，这样严重打击了学生学习的积极性，影响了教学的有效性。
2.教学方法单一。教学的基础是传授知识，重点是培养学生自主学习的能力，关键是正确的思想引导。在政治教学中，尤其是高中政治，不仅关乎着学生高考的命运，还关系着学生人生观和价值观的导向，以及对未来学生做人做事的指引。现如今，高中政治教学普遍存在着一种现象，教师把单一式的灌输式教学作为学生知识积累的过程，所以，在教学中存在照本宣科、死记硬背的现象，不把时事政治有效地导入学生的思想，使学生视野狭隘。这样，严重束缚了学生的思想，无法调动学生学习的积极性，达不到理想的教学效果，无法增强教学的有效性。
3.对教材缺少适度的把握。在新课标的要求下，教育者纷纷变革教学模式，有情景式教学、探究式教学、引导式教学等，初衷及举措是好的，但是没有适度地把握。教育者严重脱离了教材，一味地进行扩充和练习，这样导致学生没有整体的学习框架、基础知识，知识要点把握不全，因此，根基打不好，就无法在此基础上有所建树，而且上文也提到，一些教师过于注重书本的教学，使学生脱离了实际，这样使学生形成读死书、死读书的习惯，阻碍了学生的思想和视野的拓宽，这样的情况就是所谓的“过犹不及”，没有把握好适度的原则，严重削弱了教学的有效性。
二、提高高中政治思想课有效性的方法
1.转变教学观念。教学观念影响着教学方法，教学方法决定着学生的学习质量，所以，要从根本上转变教学观念。提高思想政治课的有效性，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。首先要从思想上转变，教育者要吸收教学精华，摒弃传统的阻碍，树立与时俱进的教学思想。把学生作为课堂的主体，一切围绕学生发展，做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。这样学生才能卸下思想上的负担，认真投身于思想政治学习中。其次，教师要做好自身角色的转变。传统教学模式中，教师是课堂教学的控制者、主宰者，所以，面临新课标的要求，教师在课堂教学中，要适当转变自身的角色，不仅是作为师长的引导者，更是课堂教学活动的参与者和合作者，这样才能更好地与学生相互交流，增强他们学习的兴趣，达到教学相长的目的。最后，教师要总结经验，时常反思，在总结与反思中提高教学效率。教育者也要实行有效教育，时刻关注国家实事，转变思想，这样才能实现行为与思想的统一，从而做到改变教学模式，提高教学的有效性。
2.改变教学方式。兴趣是最好的老师。现如今，教育界普遍存在模仿式教学、复制式教学。所谓复制式就是教师在教学中，从来不改变教学路数，从一开始到结束都使用一套教学模式，甚至有些教师找不到属于自己的教学方法，照搬别人的教学方式进行自己的教学，这样一方面导致学生摸清教师教学流程，从而不认真对待政治学科，另一方面，导致教师教学累，学生学习乏。在政治课堂教学中，教师要找到属于自己的教学方法，改变以往的教学方式，积极调动学生学习的积极性，从而提高学生学习的时效性。首先，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。传统的教学就是灌输式的教学，学生只知表不知理。所以，教师在教学中，要充分发挥主观能动性，调动学生学习的热情，使其积极参与到学习中来。要挖掘学生潜在的探究能力，使他们在自主探索的过程中逐渐达到真正理解和掌握基本的知识技能和方法，从而有效提高学生学习的时效性和教师教学的有效性。其次，要做到情景教学的引导。情景教学，就是贴近生活，创设情境，使学生置身于情境中，积累并有效运用知识。所以，在政治教学中，教师要做好情景模式的引导，使学生学会自主探索问题、发现问题、解决问题。在实践中掌握知识的要领，在探索中发现问题的实质。这样，不但使学生充分投身于学习中，而且提高了教学的有效性。最后，要做到师生互动，教师要做好与学生的交流，政治不同于其他科目，实事政治随时都在变化。这样在相互交流中，学生拓宽了视野，更好地做到了将理论与实际结合。在交流中，教师能了解学生学习中所遇到的困难，给予相关帮助，从而提高学生解决问题的能力及学习的时效性。
3.适度地把握教材。教材只是教师引导学生学习的一个例子。所以，教师在教学中要适当地跳出书海，尤其是政治教学，实事随时发生，如果不加以关注，拓宽学生的视野，就会严重阻碍学生的思想。但是，教材之所以沿用至今，是因为它在编排上不存在重复性，而是循序渐进地引导学生，为课堂学习效率提供了有利的条件，所以，教师在教学中，需要借以教材程序为参考对象，通过合理的参考、加工，有效施教，提高课堂教学的有效性。总之，教育者在教材的使用方面要把握好适度原则。
三、结语
学生的人生观、价值观、道德观念决定着学生未来的发展，所以，高中政治教学对学生的未来起着至关重要的导向作用。总之，提高思想政治课的时效性，是每个教育者所追求的目标，也是学生把握好未来的关键，但是，有效性的提高不是立竿见影的。所以，教育者在持久战的教学中，要做到有效实践探索，不断总结经验，这样才能总结出适合学生发展，有利于提高课堂有效性的教学方案。
参考文献：
［1］陈建斌.探究性学习促进中学思想政治教学有效性的实践［J］.教育教学论坛，2010，（05）.
［2］陶雪杉.注重探究教学回归探究本源――探究式学习在高中思想政治教学中有效运用的思考［J］.现代中小学教育，2010，（01）.
［3］王建国.新课改下高中政治教学有效性初探［J］.新课程（教研），2010，（01）.
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