高职艺术专业英语教学的现状和对策
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作者: 陈民扬
摘 要： 作者通过分析本院艺术专业学生英语学习的现状，总结了课堂教学中的实践经验，对高职艺术专业英语教学提出了一些对策和建议，即可以通过构建以学生为中心的英语教学模式，使课堂教学效果得到真正的优化。
关键词： 艺术专业 高职英语教学 教学模式
艺术专业作为高职教育不可或缺的重要组成部分，其英语教学必须体现职业导向性、技能主导性和内容实用性。然而在教学实践中，很多英语任课老师对艺术专业的学生总体评价不高。在教学过程中，职业导向性不够明显，技能类的培养比较欠缺，师生双方对自身的教学亦难有认同感和成就感，对此我们认为有必要对高职院校艺术专业的英语教学现状进行研究，并采取相应对策。
以我院的艺术学院为例，其英语教学一直处于我院六所二级学院中英语教育相对弱势的地位，通过对艺术专业学生认知情感、学习策略、教学内容、教学方法等方面的初步研究，我们认为必须构建以学生为中心的教学模式，积极发挥艺术专业学生的特色和学习主动性，克服其自卑心理，通过完成一系列的教学任务，使陷于困境中的艺术专业英语教学取得突破。
一、我院艺术专业学生英语学习的特点与教学现状的分析
2007年9月至今，我一直从事我院艺术专业学生的英语教学工作，对四年来所任教艺术专业学生进校英语高考成绩做过调查。结果如下：虽然每年的新生入学成绩呈现逐年上升趋势（平均分2007年为51分，2008年为55分，2009年为58分，2010年为63分，2011年为68分），但大部分学生成绩为40―80分，最高分为115分，最低分为21分，平均分61分，只达到总分（150分）的40.7%，可见其总体英语水平较低。在四年艺术专业英语教学的研究与实践中，我认为，艺术类学生主要存在以下三个方面的缺点。
1.缺乏系统的英语学习，基础薄弱。与本科院校相比，高职院校的入学门槛相对低，而对于艺术专业学生的录取则在文化课成绩方面的标准定得更低，这就导致此专业学生的英语基础极其薄弱。大部分艺术专业学生在初中或者高中没有养成良好的英语学习习惯：课前无预习，课后无复习；不重视词汇量的积累。很多学生没有掌握较完整的语法体系，有些学生甚至连音标都不会读，以致常常产生放弃英语学习的念头而形成恶性循环。我对我院2010级和2011级艺术类100名学生进行了问卷调查，涉及环境艺术、展示、视觉传达和媒体设计等四个专业，调查内容包括学习经历、教材因素、学习投入、学习动机、课业负担等方面，共发放问卷100份，收回有效问卷100份。调查结果表明:中断英语学习一年以上的学生竟多达21人，占总人数的21%；高中阶段自认为没有中断过英语学习的仅为55人，占55%。经过调查得知，原来一些高中在高二年级就开始文理分班，文化课较差的学生被转入艺术班学习，由于时间紧，很多同学原来没有艺术课基础，因此高二和高三大部分时间都用在了专业课学习上，从而无视了英语课的学习。另外，学生对英语的投入少也是一个重要因素，大部分同学在英语上花的时间很少，每周不足3小时的占74%。因此，我院艺术类学生英语基础薄弱的主要原因还是在于专业课学习任务太重。
2.缺乏英语学习的动力，学习主动性较差。在我院，艺术学院对英语教学相对重视程度不够。专业课的教学总是排在首要地位，上课时间都排在了上午，而英语没有受到应有的重视，很多排在下午上课。近年来，艺术学院为了提高学生的专业技能，鼓励学生学好专业课，放松了对学生的英语学习要求，不再要求学生在毕业前通过高等学校英语应用能力B级考试，这样一来，在艺术专业学生眼中，英语仅仅被简单地视作公共必修课。同样，艺术专业的特点决定了学生必须参加较多的艺术实践活动，因此，在对待专业课程和其他文化课程的态度上，学生往往更重视专业课程，而相对轻视其他文化课程的学习，在专业学习上表现出相当的自觉和勤奋，绝大部分课余时间也被专业技能的训练所占用;英语学习的积极性严重不足，存在着被动学习的现象，如在课堂上心不在焉，用手机上网聊天玩游戏或因为听不懂而瞌睡打盹，个别学生甚至有逃课现象。
3.个性活跃，情感丰富，但是集体观念淡薄，组织纪律性不强。艺术专业强调学生的个性发展，主张学生发展个性特点。在日常生活中，艺术专业学生比较另类、个性鲜明，崇尚标新立异，喜欢在服饰、发型、日常言行等方面突出个性和与众不同。在学习过程中，学生同样追求个性化，自我意识强，集体主义观念淡薄，在学习生活中表现为随便迟到、旷课、不带教材、丢三落四、生活作息较乱。而这些特点对于英语学习来讲则是相当不利的。语言是一门严谨的学科，英语学习需要的是严谨的逻辑思维和稳定的学习态势，在英语学习中要求学生具有坚韧的毅力，需要记忆大量的单词和阅读大量的文章，而所有这些依靠平时日积月累、循序渐进，由此，和其他专业学生相比较，艺术专业学生在接受语言信息的能力和效果方面要差很多。
二、艺术专业英语教学必须构建以学生为中心的教学模式
如何调动艺术专业学生在英语课堂上的学习积极性，激发学生学习热情，活跃课堂气氛？我认为必须打破传统课堂教学的模式，构建以学生为中心的教学模式。老师要使学生明确地认识到英语学习的意义，加强师生之间的情感交流与融合，耐心帮助他们确立学习目标，培养他们的自学能力，最终激发他们学习英语的兴趣。
1.提高教学艺术，因材施教，对艺术专业学生实施独立英语教学。艺术专业学生普遍基础较差，教师应更新观念，改变传统的教学模式，把教学重点放在培养学生的交际能力上，以实际运用能力为主，展开听、说、读、写、译的语言技能训练。教学遵循由浅入深、循序渐进原则，从语音基础知识入手，放慢教学速度，夯实基础知识。教师本人的语言要清晰、准确、优美、生动，能吸引学生的注意力；逻辑性强、富有说服力；有幽默感、能化解课堂上出现的问题。
2.培养和谐的师生关系，帮助学生建立英语学习的信心。在教学过程中，良好的教学情感和教学环境对教和学都十分重要。艺术专业学生长期以来有学习文化课的挫折感，导致失去学习英语的信心。要消除艺术专业学生这种情感障碍，英语教师可尝试固定课堂内学生的座位，这样不仅方便记住学生的名字，而且能随时观察其课堂表现，并及时采取行动表扬或纠正学生的学习态度。英语课通常每周只有两次，教师跟学生打交道的机会其实不多。如果要抓住学生的心，就可先从固定学生座位，记住他们的名字开始，这样可以培养与学生的亲切感，建立与学生的亲密感情。
3.改革现行的英语评价标准，激发学生学习英语的动力。社会用人的评价标准一般都是大学英语四、六级证书。教育部门针对高职院校学生开发了高等学校英语应用能力考试AB级考试，对于艺术专业的学生，平时学校除了内部的口试和笔试的测评外，还应该把通过A级或B级考试作为一项激励措施。凡除了要求艺术专业的学生参加通过A级和B级的学生，可给予学分上的奖励或者可以免修一学期的英语课程。有了这样的激励措施，相信学生都能化压力为动力，认真对待英语课，因为这与他们的切身利益是挂钩的。
4.英语教师可采取丰富多彩的教学方法，活跃课堂气氛。教师可相互讨论和借鉴，采用各种先进的教学方法，使每位学生都能参与进来。我采用的教学方法主要有以下四种，与大家一起探讨，希望能给以建议和帮助。
（1）小组PPT展示。教师让学生以小组为单位自由选择话题，共同完成英语PPT，在小组进行PPT展示后教师提供改进建议并检查完成情况。例如:学生可三人一组，进行国内外电影优劣比较的PPT展示，分为导入、正反观点和结论等三部分。学生没有想到的部分，如政府部门对主旋律影视的支持，可由教师补充。在展示过程中，纠正学生单词和语法上的问题，给PPT展示的思路和过程给予一定的指导。这不仅能展示艺术专业学生的个性，而且能充分利用学生好动、好胜心强的特点，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的成就感，改变英语课单调沉闷的局面，让学生在学习中体验用英语辩论的乐趣。
（2）情境教学。每次课先由老师准备一个话题，创设情境。比如:关于道歉话题，先列出固定词组，讲解固定表达法，再由学生们进行对话讨论，让每个同学都开口说英语。逐渐，老师只出话题题目，把学习任务交给同学们自己去图书馆查资料或利用网络资源自学，每次上课利用十分钟轮流进行日常会话活动，学生可以上台表演，充分发挥个性与创造性，培养自主学习的能力。
（3）启发式教学。平时我们可以找一些双语读物来给同学们欣赏，鼓励学生来尝试翻译，从而提高学生的文化修养，掌握语法，扩充词汇量。比如，第一学期我播放2008年11月6日奥巴马当选美国总统后在芝加哥的演讲录像，然后进行该演讲的词汇及语法学习，以及美国相关历史背景知识的介绍。如该演讲第一段为：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.从中，我们可以学习定语从句、宾语从句等语言点及排比句的使用。通过这一方法，以丰富、翔实的资料，了解西方文化的内涵，有利于学生构建知识体系，开阔文化视野。
（4）多媒体教学。采用计算机辅助教学手段，如英语电视节目、英文电影、英文广播、英文歌曲等，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，使教学活动尽可能置于语言情景中，使他们在“看”中“听”，在“听”中“说”，在“说”中“看”。比如我们可以学习Groove Coverage演唱的歌曲“She”中第一段歌词：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when she’s walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”在MTV的刺激下，学生的兴趣和求知欲有了明显的提高，活跃了课堂气氛，随着我的讲解与翻译提问，学生们在积极地体验中学习语言，增强了记忆效果，不但记住了hang out，fall asleep等词汇的用法，而且体会到了歌曲所描绘的美好画面。
综上所述，在教学过程中所用到的方法比较多，本文提到的一些具体措施只能起到抛砖引玉的作用。提高艺术专业学生的综合素质，增强他们学习英语的积极性，提高课堂教学的质量，绝不是一蹴而就的事。英语教师需要合理组织安排，以学生为中心，因材施教。我相信经过反复的、长期的、持之以恒的正确指导，积极鼓励，肯定学生的进步，培养学习兴趣，他们就会变得充满自信，通过大一学年的努力学习，他们在充满趣味的学习中能够体会到英语学习的满足感与获得知识的成就感。
参考文献：
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［2］应国丽，罗珊冰.艺术类英语的教学研究与实践［J］.黑龙江高教研究，2003，（4）.
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［4］张莹.高职院校艺术专业英语教学现状及改革对策［J］.南宁职业技术学院学报，2010，（15）.
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