小学计算机教学实践与经验交流
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作者: 周丽丽
小学计算机教学应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧，以及能用计算机解决问题的思路和方法，培养创新意识和创造能力。我认为其落脚点是重视基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养。怎样搞好小学的计算机教学已成为计算机教师必须面对的问题。下面我就结合教学实践，谈谈体会。
1.活用教学形式，激发学习兴趣
若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”面对学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变成失望，不管学生的“底子”多么参差不齐，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲。因此，只有选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。在给低年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上记住字母和其他字符的位置，这给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画，配上音乐，设计新颖的导课，让学生欣赏，激发学习欲望，或找一些既较贴切又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物打比喻，效果显著。比如教学《电脑的组成》一课时，计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的，接着讲主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。在教学中我还把握住小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，那么学生不但学得很累，而且很不愿学。我在教学中就采取游戏导入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，就会使学生学得认真。经过一段时间的练习，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既能保持学生学习计算机的热情，又能促使学生自觉学习计算机知识。
2.精心设置练习，培养自主学习的能力
在学习过程中，教师要注重发展学生的想象力、创造力，设计一些比较有兴趣的练习，将学习的主动权交给学生，积极引导，使他们充分发挥创造力、想象力和观察力。如在教学“画图”课后，让学生运用学过的知识创意一幅画；又如，介绍了“Word 2000”的文字处理，图形处理和艺术字处理后，让学生用B4纸设计一张班级版报；在教学“FrontPage2000”后，让学生为学校设计一个网站；在教学“FlashMX”后，让学生根据日常中的生活现象来制作一个动画……练习完成后，运用多媒体演示，把较好的作品展示给全体学生，使他们尝到成功的喜悦，从而增强学习兴趣，品尝到学习的艰辛和乐趣，同时生生可以相互交流，在相互交流中相互促进、共同提高。强调鼓励大家探究学习的精神，点评在练习过程中出现的共性问题，巩固重难点。在教学中，应重点培养学生从多角度思考问题，逐步培养探索精神和自主学习能力。
3.知识深化时，引导学生参与教学
学生只有独立自主地参与教学活动，从中体会、领悟知识的真谛，才能获得真才实学，才能得到全面发展。例如在讲授鼠标常见图案的时候，我采取了这种形式。我启发学生：“同学们，我们学习了Windows窗口的许多知识，在使用鼠标操作时，你们发现没有在不同的情况下鼠标的图案是不同的……”我的话还没说完，学生就表示：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”话一说完，学生就争先恐后地上机寻找了，只怕自己比别人少找一个。学生情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的有关窗口知识积极上机寻找鼠标的各种图案，通过总结，找出了鼠标的六种常见图案：箭头、沙漏、多向箭头型图案、小手和“I”等，并且一一说出了他们的含义。比如：箭头表示预备状态，在等待执行命令；沙漏表示计算机在执行任务，你不能去做别的操作；多向箭头型图案表示可以移动窗口角落的方向；小手表示在使用帮助文件时，在手指图案处按一下，会出现另一层帮助画面；I表示鼠标在窗口内的位置，等等。这种方式的教学不仅激发了学生的求知欲，而且培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。
这种方式的教学正体现了正在提倡的创新教育。创新教育是面向未来的教育。它要求我们传授的不仅是应时的知识，而且是顺应社会经济发展，适应新形势、新环境的需要，培养创新新方法的态度和能力，培养有心理品质、智能品质和伦理道德品质，以及相应能力。因此，我们不仅要传授知识，而且要培养学生科学地思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考，不简单地向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。我们可以在一些新授课中采取这种方式教学，这样不仅可以传授知识，而且可以培养学生的学习能力。
4.应走出的误区
4.1在硬件（软件）配置上，认为不必讲究教学设备的配套，能凑合就行。
日前，我去许多小学了解计算机教学设施配备的一些情况，看到不少农村小学虽然都配备了计算机房，但可能由于经费的原因，大多数学校都采用了较低档的电脑。
另外，一个完整的计算机系统包括硬件和软件两大部分，硬件装备好了，还需要软件的支持才行。但不少学校不仅硬件配套不够，而且缺少软件。由于软件与硬件的不配套，经费的紧张，大量使用盗版软件，因此严重影响了计算机教学的正常开展。
4.2在师资配备和培养上，对计算机教师重使用、轻培养。
一些校领导认为计算机教师只要会简单操作计算机和文字录入，就能当计算机教师。于是计算机教师除需完成课堂教学任务外，不少人也成了学校的打字员，领导的发言、教师的论文、学生的试卷都由计算机教师来完成，而计算机教师的培训却没有被充分重视起来。计算机教师要完成比较繁重的教学任务，而且要掌握计算机日新月异的新技术，不知道计算机教师还是计算机房的系统管理员，需要随时维护机房里的所有设备。事实上，计算机教师需完成的任务有教学、教科研、软件开发、机房管理、本校教职工培训和多媒体课件制作等，工作量很大。计算机教师只有不断学习，才能胜任本工作岗位，才能跟上时代发展的需要。如果总是让计算机教师担当学校的文字录入员，就会挤占计算机教师参加继续教育的时间，可能就会挫伤他们的积极性和进取精神。
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