商务英语阅读课程教学改革初探
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作者: 孟丽丽
摘 要： 商务英语阅读是人们获取商务知识的重要途径，也是商务英语教学中的重点。本文阐述了商务英语阅读的教学任务及目的，分析了学生商务英语阅读的现状，并就课程的教学改革进行了探讨，以更好地培养复合型的商务英语人才。
关键词： 商务英语阅读课程 教学目的 阅读现状 教学改革
当前，全球经济高速发展，中国对国际化、复合型人才的需求越来越迫切。正是在这种时代背景下，商务英语专业应运而生。商务英语阅读课作为商务英语专业一门重要的、必修的专业基础课，它的地位和作用可见一斑，它对商务英语阅读课程教学改革的研究也尤为重要。
1.课程的任务及教学目的
商务英语是专门用途英语（ESP）的一个分支，但“商务英语有别于其他ESP课程，它通常结合了某种行业或工作的特定内容和商务环境下的一般交际能力相关的内容”［１］。（Ellis，Mark；Johnson，Christine，2002）商务英语阅读是英语阅读的一个分支，有阅读课程的共性，但同时有它自身的特点，其主要教学目的是通过较大量的阅读，使学生巩固已学的基本词汇和语法知识，扩大词汇量，加强语感，提高英语阅读能力。同时通过对英美报纸杂志，以及某些商务专著所选篇章的讲解分析，学生初步了解了商务英语的基本词汇及其表达方式，获得了有关商务的基本知识。
商务英语阅读要求学生除了掌握必要的语言、文化、语法知识外，还要获取更深层次的商务专业知识，使其应用到商务交际中去。因此，商务英语阅读材料涉及经贸领域的多个学科，如国际贸易、金融、管理与营销等。学生在学习语言的同时，也要掌握必要的商务知识，将语言知识、交际技能、文化背景和商务知识融为一体，在实际教学中，商务知识的导入是商务英语阅读教学的最大特点。
2.学生的商务英语阅读现状
我在商务英语阅读课程的教学中，发现学生普遍存在以下这些问题。
2.1阅读时将注意力集中于某一语言点，忽视全文框架结构，缺乏对文章语篇的整体把握。总是习惯在阅读过程中先看单词，而不是句子；总是喜欢把阅读时碰到的每个生词都搞清楚，忽略了句子与句子之间的联系。这样不仅影响了阅读速度，而且影响了对整篇文章脉络的把握。
2.2缺乏相关专业知识。文章中出现的一些专业术语常常成为学生阅读过程中的拦路虎，而且很多常见的单词被赋予了特殊的含义［2］。如：
Interest――指的是“利息”，而不是平常生活中常提到的“兴趣爱好”；
Promotion――指的是“促销”，而不是“提升、升职”；
Proof――指的是“样本”，而不是“证据”；
Books――指的是“账簿”，而不是“书籍”。
2.3不良的阅读习惯，如声读、指读、回读等。这些习惯极大地影响了学生的阅读效率，久而久之会使学生丧失独立思考和解决问题的能力。
2.4词汇量贫乏。学生的语言功底较差，同时缺乏一定的阅读技巧，不会通过上下文语境猜测生词的意思，久而久之就会养成没有工具书就无法阅读的习惯。
3.商务英语阅读教学改革
商务英语阅读是在基础英语的基础上引入专业知识，培养国际化、复合型的实用人才。只有真正理解这门课的特点和了解学生的阅读障碍，才能有的放矢，真正满足学生的需求。因此，在商务英语阅读教学中，要想真正实现商务知识和语言文化的有机融合，就要做到以下改革。
3.1了解商务知识。在商业化和国际化日益加快的今天，跨国商务活动日趋活跃，商务英语阅读材料的涉及面越来越广，只有了解更多的商务背景知识，才能对材料有更透彻的理解。因此学生要不断补充经济学、管理学方面的专业知识，密切关注国内外政治、经济动态的发展，以语言为载体进行商务知识的学习。
3.2.教学法的改变。在课堂上，教师和学生的角色要互换，不再是传统的老师对学生进行知识上的灌输。教师应该作为知识或概念的启发者，向学生提出更高层次的问题，同时可以结合生活中的教学案例对学生进行启发。例如：在讲授“Types of Business Organizations”这一课时，就可以结合日常生活所了解的不同类型的公司性质来强化学生的理解，使那些晦涩难懂的商务知识变得易于理解。教师在教学中还应注重训练学生的阅读技巧，教他们灵活运用略读、跳读这两种快速阅读得方法获取信息，同时鼓励学生利用预测、联想、类推等方法猜出文章的意思。
3.3学会归纳段落信息。在商务英语阅读教学中，语言点、语法等知识应该作为教学中的辅助环节，教师应该把重点放在对整篇文章框架结构、中心思想的分析和理解上面。教师在课堂上要训练学生在有效的时间内，通过快速阅读技巧训练抓住整篇文章的中心思想，以及每一段落的大意的能力，同时学生在做细节题的时候要用到细读的阅读技巧，这样才能真正实现阅读效率的提高。
3.4.处理好语言教学与商务知识讲授的关系。一门专业语言课程脱离了特定的专业内容就谈不上专业语言的教学。因此，专业知识的介绍必须与专业语言的教学同步进行，相辅相成，有机结合，缺一不可。教师应以学生最终理解所阅读的篇章内容为目的，适度介绍专业知识。专业知识介绍的深度与广度应根据语言教学的需要，以促进语言教学，提高学生运用语言的能力。
商务英语阅读材料应紧扣商务专题，可根据Krashen的窄式阅读方法选用阅读教材，即阅读关于同一话题的若干篇文章［3］。只有对同一话题反复训练，才能不断积累相关的商务背景知识，同时随着自身词汇量的增加和商务知识的掌握，为今后商务知识后续话题的学习打下坚实的基础。
3.5组织编写地方性商务英语教材。目前，商务英语系列教材不仅非常有限，而且内容陈旧，不能跟上日益发展的商务活动的步伐，这样就会导致学生的阅读材料不能与时俱进。此外学生正在使用的教材有的过于简单，有的却晦涩难懂，极其抽象，学生学不到可以运用到实践的知识。因此，编写一本适合学生的商务阅读教材迫在眉睫。
4.结语
商务英语阅读是一门难度较大的专业基础课，仅依靠教师在课堂上的讲解是远远不够的。学生必须通过大量的阅读，建立起商务知识与文化背景的敏感性，做到将英语知识和专业知识相结合，同时密切关注商业社会的发展和变化，自主学习经济学、管理学等方面的知识，优化专业知识结构，在阅读过程中慢慢领会和理解阅读的方法和技巧，培养良好的自主阅读习惯。只有这样才能真正提高阅读能力，使商务知识和阅读技能的紧密联系，实现商务英语教学改革的最终目的――语言教学和商务知识的融合。
参考文献：
［1］Ellis，Mark；Johnson，Christine.商务英语教学［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.
［2］唐妮.从商务英语的特点谈商务英语阅读课教学法的改革［J］.考试周刊，2011.
［3］刘莉.商务英语阅读技巧初探［J］.商场现代化，2007，（5）.
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