优化生物课堂教学,激发学生学习兴趣

来源:用户上传      作者: 陈海豹

　　摘 要： 兴趣是获得知识的动力，是影响学生学习行为和最终学习效果的重要内部因素，一旦有了浓厚的兴趣作为基础，学生的学习活动自然会事半功倍，并且在兴趣驱使下所开展的学习活动也会更加积极主动，从而有利于主观能动性的发挥。因此，初中生物老师，在学生接触生物学科的启蒙阶段就帮助学生建立对于生物学科的兴趣对于他们现在和将来的学习都至关重要。作者结合自身教学实践，谈了生物教学中提高学生学习兴趣的方法。
　　关键词： 生物课堂教学 学习兴趣 提高
　　
　　生物是一门研究生命现象与生命活动规律的科学，在人类社会发展的过程中，生物科学扮演着极其重要的角色。随着社会的不断进步和科技的日益发展，以生物学科为基础的各种发明创造在不断地改变着世界。因此，努力培养生物学科的人才，是每一个国家都十分重视的教育任务，而作为二十一世纪的人才，具备一定的生物素养也是每一个人都应当具备的基本素质。然而，面对如此重要的一门学科，在初中阶段，由于各种因素的影响，很多学生对于生物学科的学习却没有太大的兴趣，这样就导致了生物教学活动在没有动力的情况下其实施效果总是不尽如人意。兴趣是人们获取知识的动力，它的存在与否将直接学生的学习行为和最终的学习效果。因此，目前摆在每个生物老师面前的重要工作就是如何激发学生学习生物的兴趣，在兴趣的带动之下提高整个生物教学工作的质量。
　　一、“好的开始是成功的一半”，重视课前导入技巧的运用
　　课堂教学是开展生物教学工作的主要形式，教师如果能够在课堂教学中将学生的兴趣激发起来，那么对于学生的生物学习将会起到非常积极的作用。“好的开始是成功的一半”。在课堂教学中，有经验的教师常常会用一个恰当的导入语在上课的一开始就吸引学生的眼球，从而为接下来课堂教学的有效开展起了个好头。由此可以看出，课前导入技巧的运用也是反映一个教师综合教学水平的重要标志。在生物课堂中，教师可以用的导入方式有很多，如故事导入法、谚语导入法、设疑导入法、以旧引新导入法、生活实例导入法，等等。总之，要想使得课前导入起到预期的效果，一方面导入要有一定的趣味性，另一方面导入的内容也要紧紧围绕接下来的教学内容。例如，我在给学生讲到“蒸腾作用”的知识时，就在讲课之前提了一个问题：同学们有没有注意观察过，即使是晴朗的没有露水的早晨，很多植物叶尖或叶缘上依然会有许多小水珠，这些小水珠是从哪里来的呢？对于这个现象，几乎每一个学生都见到过，但是却很少有学生能够说出原因。这样学生的好奇心自然就会被激发起来。借助于学生的这种好奇心，我们就可以顺利地导入今天要学习的内容。由此可见，根据不同的教学内容，采取适当的导入方式可以有效地激发学生对教学内容的兴趣，同时也为接下来的学习活动起到一定的铺垫作用。
　　二、教师要学会利用语言的技巧
　　教师是教学活动的组织者和引导者，其综合素质对于教学质量往往具有非常直接的影响作用。而教师在进行教学活动的过程中，语言是一种最重要的教学工具。在教学过程中，教师采取什么风格的教学语言往往决定了教师的整个教学风格。例如，有的教师在讲课的时候，在语言的使用上强调一丝不苟的严谨作风，而有的教师则习惯利用幽默风趣的语言来进行教学活动。而在生物教学过程中，教师如果能够学会利用语言的技巧，在讲课的时候尝试一些幽默的语言、生动的比喻等，对于学生的学习兴趣的激发将会大有用处。例如，在讲到光合作用的时候，有的教师就利用比喻的方式把光合作用的过程比喻成食品加工厂的生产过程，绿叶就是“工厂”，而叶肉细胞就是工作的“车间”， 叶绿体则是生产的“机器”， 光则是生产的“动力”， 二氧化碳和水则是生产需要的“原料”。通过这个形象而贴切的比喻，原本较为抽象的知识立刻变得形象具体起来，这样显然更容易让学生理解和接受，而这种有趣的比喻方式对于学生学习兴趣的激发也是大有益处。语言艺术的运用也是反映教师综合素质的一项重要指标。因此，作为教师，我们在教学过程中一定要重视自己的语言修养，要善于运用语言的艺术，努力通过生动的语言来提高自己的教学质量。
　　三、适当利用挂图、标本、模型，以及多媒体工具
　　初中阶段的学生的思维形式主要还是以形象思维为主，换句话说，相较于文字化的知识，初中阶段的学生更喜欢直观化的、具体化的知识。了解了学生的这些心理特点，教师在开展生物教学工作的时候就要学会利用身边的教学工具，如挂图、标本、模型，以及多媒体工具，当教师把这些直观化、形象化的知识展示在学生眼前时，大部分的学生都会为之吸引。例如，在讲骨骼的知识时，当我把一副人体骨骼的模型拿出来以后，学生的注意力立刻被吸引了过来。很多学生还照着模型在自己的身上找出相应的骨骼。这样，一个简单的模型展示就成功地激发起了学生的学习兴趣。
　　四、充分利用演示实验
　　生物学科是一门以实验为基础的自然学科，很多的生物知识如果用语言来表达可能会显得枯燥乏味，并且很抽象让学生难以理解，而一旦用实验的方式来展示，知识就会变得鲜活立体起来。例如，在讲到细胞的吸水与失水原理时，如果仅仅依靠枯燥的语言讲授不但学生不容易理解，而且不会激发学生的学习兴趣。而一旦教师结合着简单的小实验，一边做实验一边讲解，不但使得知识更具说服力，而且加深了学生对于知识的理解和记忆，这样教学的效果自然会有所改善。
　　总之，生物学科作为三大基础自然学科之一，它的地位在我们生活的各个方面都有着重要的体现。可以说，我们人类社会每一次进步都印刻着生物科学的足迹。因此，作为生物老师，我们要有意识地培养学生学习生物的兴趣。这样在兴趣的推动之下，我们才能够培养出符合社会发展要求的生物人才，我们的生物教学工作才会朝着更加高效的方向发展。
　　
　　参考文献：
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　　［2］米萌.浅谈学习兴趣与学习动机的关系［J］.新课程研究（下旬刊），2010，（02）.
　　［3］王双燕.提高初中生生物学习兴趣的几点做法［J］.中学教学参考・理科版，2011，（9）.

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