职业学校一体化教学浅谈
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作者: 刘全禄
摘 要：理论与实际操作一体化教学法是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法。职业学校开展一体化教学改革的探讨和实践，提升对理实一体化教学的认识，并对理实一体化教学法实施中的课程设置、实训环境、师资队伍等进行系列地科学创建。
关键词：理实一体化；探索；技术水平
技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型技术人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，由于原有的教学模式理论与实际脱节，理论课学生不愿上，实际操作不愿练。在实际操作课上还必须复习理论课讲过的内容，浪费资源，还达不到教学的效果。因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学模式将成为技工教学改革的重点，必将在技工教学领域逐步推行。
一、实施理论与实际操作一体化教学的目的
理实一体化教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好地衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和技术人才的培养。
二、理论与实际操作一体化教学的实施
推行理实一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地实施理实一体化教学模式呢？本人结合自己的工作经历浅谈几点：
1.理实一体化课程设置
理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。
现以机械加工技术专业为例，将其专业课程体系进行理实一体化教学改革，实行模块化的课程设置。例如《钳工工艺》每天六节课，（其中一节理论五节实训），四至六周为一个阶段完成一个教学模块，同一模块课程的理论和实践教学由一位教师主讲。这种打破传统的专业课程体系，以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系，必将会适应经济社会发展对技能型紧缺人才的需要。
2.建设理实一体化教学场地
理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。这就要求实习车间要有足够的工位，必需的教学环境，如黑板甚至是多媒体教学设备。不同的专业、不同的课程要具有不同的设备和环境。
3.教师队伍是实施一体化教学的首要前提
技工学校是培养即要有熟练的操作技能，又要有一定专业理论基础的中级技术工人的摇篮。过去，理论课教师和实习教师是分开的，教师只懂专业理论或操作技能，这就很难适应当今技工教育的要求。实行一体化教学，由于教师要兼负理论和实习两方面的教学工作，这就要求一体化教师既要有严谨的技术理论知识，又要有熟练的操作技能和丰富的实践经验，两者缺一不可。因此，实施一体化教学，高素质的一体化教师队伍是核心、是关键。
若要成为一名合格的一体化教师，应具备以下基本素质：酷爱本专业，对专业技能有锲而不舍的进取精神。要想学好一门技术，成为一个专业的技术行家，首先是从酷爱本专业开始的。要有扎实的、系统的专业理论知识。一体化教学是把理论揉进技能训练中去讲的，要达到这一要求，教师必须有扎实的、系统的专业理论知识，并对本专业当前的新技术、新工艺的发展有一定的了解和研究。要有精湛的专业操作技能。一体化教学的关键是技能训练，所以，从事一体化教学的教师必须具有基本功扎实，操作技能规范、专业技能娴熟、经验丰富的技术水平。总之，教师的专业操作技能不过硬，实施一体化教学就成一句空话。
三、一体化教学突出的是技能训练、讲练结合
因此，先进的实习设施和场地是实施一体化教学的必要条件。一体化教学场地应满足技能训练、理论教学的双重要求，应按教学组织方式进行设置。应保证实习学生一人一岗，一人一位，并有与教学计划相应的工、卡、量具及实习原材料。
理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工学校、职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，所以不能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行。
参考文献：
［1］钟启泉,张华.课程与教学论［M］.广东高等教育出版社．
［2］姜大源．关于职业教育教学改革的理性思考［J］．职业技术教育.
（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市扎赉诺尔煤业公司培训中心）
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