情在不言处,境在不言中

来源:用户上传      作者: 凌秀娟

　　 在小学音乐课堂教学过程中，情境教学法以其形象性、情感性和启迪性等特点让孩子迅速进入主动学习、愉快学习的状态，通过师生之间、师生与音乐之间的情感共鸣，达到入情入境，情境交融的境界，使孩子充分地感受音乐、体验音乐和享受音乐，使音乐课堂成为学生的精神乐园。
　　 一、造奇境，激发孩子学习的兴趣
　　 在音乐课堂教学中，教师是设计师、建筑师，努力为孩子们创造一个富有个性心理需要的课堂学习舞台，让每个孩子在这个舞台上能积极主动地投入学习，展现自己的特长个性。
　　 如欣赏《动物狂欢节》之《狮王进行曲》与《天鹅》一课时，我用充满激情的语调作开场白：“同学们，从常州开往森林王国的动力火车马上就要出发啦！”同学们随着音乐律动进入教室，这时展现在他们眼前的是美丽、神奇的大森林。同学们充满了好奇心，教师及时引导孩子听辨各种动物的叫声，并引导孩子模仿各种动物的叫声。
　　 体验也是培养兴趣的基础，因为良好的情感体验总会伴随着兴趣的生成。而兴趣、好奇心才是孩子学习的内在要求，是促进孩子获得发展的真正动力。课的第一锤就敲到了孩子们的心坎上，为教学的下一环节打下坚实的基础。
　　 二、设意境，给予孩子思维的空间
　　 教师要善于捕捉孩子心理的细小变化，加倍呵护孩子的“奇思妙想”，引导孩子的耐心观察、思考和探索，为孩子提供思维的空间，为孩子创造一切有利的学习氛围，培养孩子的创造性思维。
　　 1.游戏竞争，自由点击，表现自我
　　 我在《狮王进行曲》与《天鹅》欣赏课的教学中，将教学内容与生动有趣的游戏相结合，创设竞赛的情境，让孩子在充满童趣、愉快的游戏中掌握知识。将教室布置为“快乐动物园”，将竞赛题目隐藏在每个动物身上，由孩子自由点击喜爱的动物，孩子分组或个人来回答问题的竞赛。通过游戏培养孩子积极思维的好习惯，增强竞争的意识，进一步培养孩子的创造性思维。
　　 2.交流探讨，集体合作，发展自我
　　 一问多解时的交流学习是培养孩子横向发散思维的一种方式，是训练孩子的拓宽思路的有效手段，也是培养孩子的创造性思维的有效方法之一。播放《狮王进行曲》的引子部分，设问“这段音乐描绘了怎样的场景？你仿佛看到了什么？”孩子从初步的感受音乐上升到音乐作品内涵的理解时，采用小组讨论的形式，让孩子进入一种愉悦宽松的思维境界，展开丰富的想象，积极主动地思考问题，畅所欲言，在课中引子部分，充分发挥了发散性思维的作用。同学们相互弥补、借鉴，相互启发、互动，形成立体的、交换的思维网络。
　　 三、创动境，让孩子获得成功的体验
　　 在课堂教学中，教师要灵活运用以趣激学的方法，通过设境，让孩子真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养孩子的直观性思维、外延性思维和形象性思维。
　　 1.感受音乐，理解音乐
　　 孩子对音乐的感受是迈进音乐殿堂的钥匙，是开拓孩子思维的空间、改善思维方式的重要环节。通过让孩子积极参与音乐活动，使其增强对作品的理解、感知。孩子在欣赏《狮王进行曲》与《天鹅》一课时，本课的目的是感受音乐所表现的不同形象――威风凛凛的狮子和高贵优雅的天鹅形象。通过多种感官的参与、体验，是孩子获得艺术经验的最基本方式和基础。也只有在参与、体验的过程中才能使孩子感受到发现、探索的乐趣。
　　 2.主动学习，旨在创造
　　 在教学中，让孩子积极参与、大胆想象，创造、即兴表演了“森林狮王大巡游”。由孩子自己扮演狮王、小猴、小鸟、狐狸、卫兵等角色，随着号角声，狐狸大摇大摆地跳到狮王面前，献媚般请出狮王，然后装腔作势地宣布：“狮王驾到，请大家各就各位”。卫兵和动物们马上为狮王开道，狮王威风凛凛地登场了。体验不是一次性完成的，它是一个反复实践感觉、不断深化的过程，而“比较”则是这个过程的重要方法和原则。
　　 四、布问境，挖掘孩子的创造潜能
　　 在欣赏《狮王进行曲》与《天鹅》时，通过多媒体播放狮王的行走的形象和吼声的情境。设问：“为什么说狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？狮子一共吼叫了几声？”引导孩子静下心来细细聆听，才能充分发挥其想象力，畅所欲言。在孩子积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心的形象跃然于课堂之中。狮王的吼声代表维护森林王国的和平、敢于和邪恶作斗争的王者之风，具有敏锐洞察能力。
　　 作为一位优秀的音乐老师，要善于捕捉音乐中美的素材，寓情于境，扩展孩子们的美感体验和表达，增强他们的审美能力，努力实现素质教育的艺术教育目标，让一切“境”在不言中，达到“润物细无声”的境界。
　　 （作者单位 江苏省常州市西新桥实验小学）

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