浅谈地理教学中学习兴趣的培养

来源:用户上传      作者: 张军

　　 摘 要：作为教师在教学中应注重培养学生的学习兴趣，进而调动学生自主学习的能力。在此谈一下地理教学中学生学习兴趣的培养。
　　 关键词：地理教学；学生学习；兴趣；培养
　　 华罗庚说过，“有了兴趣，就乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤出时间来学习。”学生怎样才能有学习兴趣呢？我认为应该从以下几点做起：
　　 一、结合身边的生活实际进行教学，激发学习兴趣
　　 地理学是在前人不断探索、考察、调查、研究的基础上总结出来的科学。既然是科学，就不光是背背矿产、山河等表面知识。对学生来说，掌握复杂的地理事物和地理特征，弄清其发展演变规律是比较困难的，也容易由此产生不愿学的想法。教学中，应尽量结合生活实际，使学生感到身边有很多地理现象，孕育着地理原理。如引用“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的谚语讲解我国西北内陆地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮美。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。
　　 二、结合身边的科学现象，培养学习兴趣
　　 地理课与其他各门课相比，有其独特性。由于不正常的升学教育的影响，使学生普遍认为地理是中学课程中的一门副课，对地理学习不重视，地理教学的质量很难保证。因此，如何提高学生的学习兴趣，使学生产生学习地理的心理倾向，培养他们学习地理的自觉性，是地理教学的关键。而时事材料的应用则能起到十分重要的作用。如讲大气对太阳辐射的削弱作用时，提出学生熟悉的，但又解释不清的现象进行分析，如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？朝阳和夕阳为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的可见光的散射、吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离，这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它使人们在较远处就可看见，以减少交通事故。在讲第二单元的气旋、反气旋、气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。比如：朝霞不出门，晚霞行千里；日晕三更雨，月晕午时风，满天乱飞云，雨雪下不停；天上乌云盖，大雨来得快；燕子低飞要下雨。鱼跳水，有雨来；雨中鸣蝉叫，预告晴天到；蚯蚓爬上路，雨水乱如麻；东虹轰隆西虹雨等等。这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性。同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学生学习的兴趣和学好地理的信心。
　　 三、通过培养思维能力，巩固学习兴趣
　　 浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而应对自己不断地提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么美洲东海岸轮廓与欧洲非洲西海岸轮廓基本吻合？”“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得到了巩固。
　　 四、通过丰富多彩的实践活动，发展学习兴趣
　　 在学生学习兴趣的发展上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、社会性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得兴趣发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如，组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关环保的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。在实践活动中，学生认识到了知识的作用，并根据切身感受写出了一些小论文。通过这些活动，激发了学生的学习兴趣。学生经常参加这些活动，不但可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，发展学生的学习兴趣。
　　 总之，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极、能动、自觉地从事学习，而且能起到开发学生潜能的作用。那么如何培养学生学习地理的兴趣，可以说是一个非常值得研究的问题。我们在教学过程中，只要在各个环节和步骤上把培养学生学习地理的兴趣这个因素考虑进去，使知识的科学性、思想性和趣味性有机地结合在一起，就能教好课，学生就会爱学，爱学就能学好。
　　 （作者单位 江苏省宿迁市马陵中学）

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