“口语交际”教学反思

来源:用户上传      作者: 王全莹

　　自从实行新课程改革，我在教学上遇到的第一个难题就是“口语交际”，同学和老师一样，现在该怎样上课？怎样的课才是一节成功的课？新课程的变化使我们老师有些不适应教学，甚至会对教学理念产生误解，这节课该怎么上？我是这样设计的：
　　首先，要消除学生的心理障碍，建立学生和老师之间的感情。农村孩子大多数对老师有种畏惧的心理，缺乏信心，平时他们会滔滔不绝地说出很多，但如果单独让他说，他就马上紧张起来，急得红脖子涨脸，结果一句话也说不出来，这时我就向他投去鼓励的眼光，微笑着让他大胆一点，顿时他紧张的心情就放松了。
　　做好了上一个环节，这时就要穷追不舍，对这节课的内容让学生用清楚、通顺的语句把一件事用一句话或几句话说清楚，结果发现有的学生的语言表述不准确，有的学生没能围绕主题展开，分析其原因，才发现由于准备不足，急于按照自己设计的思路去完成教学任务。在本节课的教学中我时刻想的是让学生参与到课堂里来，就不断地提问，虽然有些问题是有价值的，但是难免就会出现泛滥。对于学生回答问题的准备不足，导致效果欠佳。如我问学生：“你在生活中遇到哪些值得你敬佩的人？”学生的回答非常积极：“老师、父母。”这个回答很好。但我对学生的评价只说了这样的一句话：“可以。”我们能否再多列举一些呢？糟糕至极，这足以说明准备不充分导致这样的一个闪光点变成了败笔，所以课堂上老师的提问要预设，让学生做好课堂准备的同时老师也要有充分的准备。在处理学生的问题时也应该慎重，不能轻易地去给一个不适应自己思路的问题下结论，否则更多的将是错误。要注重学生听说的训练，让学生会评价，“话有三说，巧说为妙”。当然这需要我们有渊博的知识，要靠平时多积累才会胸有成竹。
　　要想学生口语表达清楚通顺，还得让学生从小养成多读多看的习惯，长期积累，从而丰富自己的词汇。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”只有让学生在平时的生活和学习中阅读大量的书籍，积累大量的词汇，学生才会有话可说。组织二年级的学生阅读故事书、童话书，读过后把里面自己认为的好词好句摘抄下来，一学期下来学生的口语表达果然提高了。
　　另外，学生口语能力的培养，老师的教学语言起着至关重要的作用，课堂上老师的一言一行直接影响着学生。教学中的口头语言、书面语言，还有肢体语言经常有机地结合起来，这样教学模式的转换使学生的学习兴趣有很大提高。课堂上，我用亲自范读、领读的方法进行训练，然后让学生自己在会读的基础上有感情地朗读，读出自己的真情实感，再要求学生把自己的朗读收获用自己的话说出来与大家分享，从而锻炼了他们的口语表达交际能力。
　　口语交际能力的培养是为了使学生明白，与别人交谈表情要自然大方，要有礼貌，要有表达的信心，积极参与讨论。对感兴趣的话题要发表自己的意见，作为老师我们一定要利用好培养学生说话能力的主渠道――课堂。把发言权还给学生，让他们大胆、积极地畅所欲言，发表自己的观点和见解。教师抓好今天的口语训练就能成就明天的社会交际。
　　（作者单位 陕西省安康市紫阳县东木小学）

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