浅谈如何提高文科班学生的物理素养

来源:用户上传      作者: 曾淑艳

　　 “你在讲台上讲得热火朝天，下面不温不火，个个瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发，呼而不应的模样。”如果你教过文科班的物理，对这句话你可能会深有感触。所以怎样才能提高文科班的物理素养一直是困扰我们物理老师的一个难题，下面是我结合文科班的特点所采取的一些措施：
　　
　　 一、创设情境，培养兴趣
　　
　　 培养兴趣最好的方法就是创设贴近生活的物理情境来激发学生探求物理知识的欲望。如在讲“向心力的应用”时，我就给学生设置了一个过山车的模型，问学生：“在坐过山车的时候在哪个位置你们最害怕掉下去呢？”学生几乎异口同声地回答：“最顶点。”然后我再用一个玻璃球给学生演示了一次坐过山车的过程，结果玻璃球没有掉下来。我就给学生引导：“刚才大家都看到了，其实在最高点我们不用太担心，只要速度满足一定条件，我们是不会掉下来的。”这时我就听到下面开始嘀咕：“速度满足一定条件，什么条件。”然后我就看到了一双双疑惑而又充满好奇的眼睛，我知道他们求知的胃口已经被“吊”起来了，于是本来很难讲解的一个知识点在学生兴趣的驱使下很快被学生“消化”掉了。所以创设物理情境是培养兴趣最有效的方法之一。
　　
　　 二、发挥实验优势，提高理解和应用能力
　　
　　 要想打破文科生学习物理的瓶颈，老师就要充分发挥物理实验的优势。每次讲解一些知识点的时候我通常会给学生准备一些简单的小实验，通过对实验的观察能够加深他们对知识点的理解。有时碰到学生难以理解的习题我也会给学生准备一些实验模型或者给他们进行现场模拟。比如在讲“牛顿第三定律”的习题时，有一道关于拔河比赛的题：1班和2班进行拔河比赛，结果1班赢了，问绳子对1班的拉力和绳子对2班的拉力哪个更大。一开始大部分学生都认为2班受到的力大，所以输了。我想了想就叫了一位男生上讲台和我对拉来模拟拔河的现场（不用绳子）。我指挥这位同学慢慢地用力直至把我拉动，并在拉的过程中问大家：“我拉他的力和他拉我的力哪个大。”大部分同学开始明白“一样大”。看到他们明白了我接着问：“那为什么我会输呢？”再把刚才的过程又进行了一次慢镜头的模拟，有些同学开始恍然大悟并且兴奋地喊道：“摩擦力”。经过这一个现场的实验，学生加深了对“牛顿第三定律”的理解，也提高了他们对知识的应用能力。
　　
　　 三、把握学生特点，提高课堂教学质量
　　
　　 文科班学生的特点是注重基础，乐于记笔记，喜欢做基础题，碰到稍微有点难度的题就容易产生放弃心理。针对他们的这些特点，老师在教学的过程中要注意扬长避短。第一要发挥他们的优势。课堂上除了把重难点讲清楚以外，还要注重板书，板书内容就不能像理科班那样只写概要和一些重难点，而是要尽可能地详细，清楚明了。第二要引导他们逐渐消除对难题的恐惧心理，鼓励他们勇于尝试。所以老师要多给学生创造成功的机会，在课堂上老师要善于捕捉学生思维的火花，及时地给予表扬和肯定。心理学研究表明，学生对成功的需求和渴望比任何年龄段的人都迫切，对他人尤其是老师的评价、认同更是敏感。所以在老师的表扬和认同下，学生才能获得对难题进行一步步探索的勇气，从而消除畏难心理，也让课堂教学达到更好的效果。
　　 （作者单位 广东省珠海市斗门第一中学）

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