快乐游戏 游戏快乐
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作者: 彭蓉
幼儿都喜欢游戏，但小班儿童虽然爱玩却不大会玩，大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏时间相对少了一些。中班处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，孩子在角色游戏中的成长使我收获了以下几点体会：
一、游戏材料的添置与投放
游戏材料本身就包含了许多教育因素，是有价值的教育资源。我在投放材料时认真考虑幼儿实际需要和兴趣。中班下学期刚开始游戏时，幼儿由于一个寒假没有玩，所以玩兴很浓，可是随着游戏经验不断丰富，班级现有的角色游戏活动设施不能满足幼儿的需要，使得幼儿在游戏中经常出现“混乱”的场面，于是我开展了一次角色游戏讨论活动，讨论“你最喜欢哪些区域？为什么？”“你在游戏过程中碰到过什么问题？出现问题怎么办？”“还要增加哪些角色与材料？”讨论中幼儿从不同的角度对角色游戏活动提出了好的意见，最后大家一致认为：1.增设银行工作人员，给理发师、小吃店员工、幼儿园老师、医院职工这些角色发钱。2.改变以往刷卡的模式，请小朋友“打工”挣钱，娃娃家的四个大人角色不可挣钱。3.小吃店、娃娃家、医院、理发店要添加材料，如小吃店广告牌、菜单等。讨论结束，我和孩子一起动手制作材料，在新材料投放到游戏区后，孩子们活动的兴致高涨，每周三次的游戏活动时间就成了他们最期盼的日子。
可是这种热闹的景象维持了一段时间后，又出现了有的游戏区“门庭若市”，有的游戏区则“门可罗雀”。于是在发现了哪个游戏区幼儿兴趣减弱时，我就采取相应对策，及时投放或调整新的游戏材料。如：在理发店生意日益萧条的情形下，我在理发店里新增了两套假发，女孩子对之可是充满兴趣。游戏一开始，辰辰就迫不及待地走到理发店，对理发师露露说：“我要戴假发。”边说还边用手指指着那个亮闪闪的假发，生怕露露弄错。露露取下发套给辰辰戴上，辰辰戴着新发型出现在其他游戏区时，孩子们个个瞠目结舌，为她的时髦打扮惊叹。
二、游戏活动与教育内容和季节的融合
角色游戏活动深受孩子喜爱，其原因之一就在于它可以给幼儿更多自主选择权，给幼儿更大操作空间，可以让幼儿按照自己的进程或方式进行活动，它往往是孩子现实生活或期待情景的再现。为了使孩子的游戏情节更丰富，更利于孩子的发展，我十分注重角色游戏与班级教育内容和季节的融合。如当夏季来了，班里开展“热闹的夏天”主题活动，孩子们把夏日元素也引入角色游戏中，在小吃店里推出夏日凉爽菜肴，有凉拌蔬菜，有消暑粥，当然少不了各色冷饮。
角色游戏与教育内容和季节的融合，使得游戏情节更加丰富，游戏内容更具内涵，孩子游戏的积极性不断高涨。
三、游戏中的个别指导
虽然角色游戏是一项幼儿独立自主、自由表现、轻松愉快的活动，但是在游戏中教师不能一味的放任不管，而是需要适度的介入加以指导，于是当幼儿的行为希望得到成人的认可时我介入；当幼儿有求助需要时我介入；当幼儿发生困难时我介入。适时的介入大大提高了角色游戏活动的质量。如一次游戏中，烨烨等五个人在娃娃家的地板上爬来爬去，动作很滑稽有趣，我忍不住走上前问：“烨烨，你在干什么？”烨烨抬抬头大声地说：“我是娃娃家的狗，他们也是娃娃家的狗”，说完后还学着小狗的样子“汪汪”大叫，哈哈，原来如此啊！可是不一会娃娃家就乱成了一片，小狗在家里乱爬乱叫，我问妈妈平平：“你们家养了这么多狗，有没有打预防针啊？”平平说：“没有。”我继续说：“哦，那多不卫生、不安全啊，要去医院打预防针的。”平平听了，就拎着包带着一群“小狗”去医院。医生和药剂师看到这位妈妈带来好几位病人，他们爬进医院，惊讶地睁大眼镜，平平说：“医生，我们家的狗要打防疫针。”蕙蕙若有所悟地点点头，和药剂师轩轩哈哈地笑起来，并开了药方，她就带小狗们去打针了。瞧，娃娃家和医院有了小狗打预防针的情节后马上显得生动有趣起来。
四、游戏后的评价
当幼儿在游戏区与同伴交往后，我组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把关键性经验加以提升。如熹熹拿着方向盘扮演小司机，可今天的生意不好，只有两个小朋友乘车，一个去娃娃家，一个去公园，然后就再没有乘客了，这时熹熹搬着小椅子，分别摆到电脑旁边的一块空地上，把6张椅子摆成了一个圆形，自己坐在其中一张椅子上，我好奇地问：“这是什么啊？”他自豪地说：“我搭的停车场。”“它有什么用呢？”豪豪说：“我可以在这休息等乘客，乘客也知道到哪里打车”。真聪明！在那次游戏后的讲评活动中，我重点请熹熹把他的好方法介绍给大家。后来其他幼儿也纷纷效仿他的办法进行游戏。
通过成功的评价，让幼儿在活动的结尾部分交流体验与收获，分享快乐与成功，从而使幼儿以更大的兴趣去期盼和投身到下一次活动中。
孩子们对角色游戏活动充满了喜爱之情，游戏的水平也得到了显著的提高，通过游戏学会了交往，学会了解决问题，并尝试成功，体验快乐。
（作者单位 江苏省苏州大学幼儿园）
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