初中生物实验教学中的几点尝试

来源:用户上传      作者: 刘久彪

　　实验不仅可提高学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐，细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。目前，初中《生物》教材充分地体现了这一点，安排了很多实验和活动，如能有效地实施，将有效地提高初中生物课堂效益。但在具体的教学中，完成《生物》教材中的实验课存在诸多困难。那么如何既能有效地开展实验教学，又能克服上述诸多困难？在此，我通过自己的探索，做了一些尝试：
　　
　　一、改进
　　
　　我们生物教师首先要明确一点，那就是我们的教育首先要是创新教育，我们教师不能墨守成规，在对教材的使用上要实现由“教教材”到“用教材”的转变。要在吃透教材的情况下，革新教学内容，改进教学方法。例如，在进行《探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验中，教材设计的是在水温降低或升高10摄氏度两种情况下，探究金鱼呼吸频率的变化，而在实际操作中，金鱼放入温差为10摄氏度的水中，水温太高或太低都会造成金鱼死亡，不符合我们爱惜生命的原则。而先用热水或冰块把水温调好后，水温升高或降低最好在5摄氏度左右，再放入金鱼，实验既能达到预期的效果，也能起到保护金鱼的目的。而经过这样的改进，实验也许更科学。
　　
　　二、延伸
　　
　　在初中生物实验中，有一个《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》的实验，该实验的目的是探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，而对此实验稍加变化延伸就可变成《探究暴饮暴食引起消化不良的原因》了。只要把两支试管，分别各注入不同量的淀粉糊；然后都加入同量的唾液。振荡，恒温保存，加碘液，观察管内溶液颜色的变化情况。就可得到结论：唾液对淀粉有消化作用。但唾液的多少，及唾液与食物有没有充分搅拌，都会影响消化，也就证明了暴饮暴食会使食物不能与消化液充分混合，消化液有限，不能消化过多的食物，从而引起消化不良。进行这样的延伸，不仅能提高学生学习的兴趣和积极性，而且会引导学生把学到的知识和生活实际结合起来，启发他们进行更深一步的思考，进而使他们充分认识到对生物学的研究很有价值，从而产生更大的学习动力。
　　
　　三、替代
　　
　　在做《观察昆虫的生殖和发育》实验时，教材是采用观察家蚕的发育过程来说明昆虫的变态发育过程的。而实际上，对于我们苏北初中学生来说是不可能的，其实对于城市学生同样无法做到，一是我们苏北养蚕业并不发达，学生没有感性认识，二是做这个实验可能性不大，耗时长，找寻观察材料不容易。在此实验中，我用蜂巢来做演示实验，就很好地解决了这个问题：在我们这黄蜂的蜂巢很容易找到，而同一蜂巢中，既有虫卵，也有幼虫、蛹和成虫，一巢在手，昆虫的变态发育史就一目了然。教师在实验教学中，只有不局限于书本所述的实验材料，鼓励学生因地制宜、因时制宜地选择实验，学生才会有知识的迁移，思维的多元化，学生的创新能力也才能表现出来。
　　
　　四、组合
　　
　　在教材中《探究种子萌发的外部条件》和《观察种子萌发的过程》是两个实验，其实在实际教学中很难分开教学，因为这两个实验的实验周期都很长，都需要一周左右的时间，在教材上这两个教学内容的安排是紧紧相随的，如果分开进行，教时是不允许的，也不现实。其实，完全可以把这两个实验组合起来，既可节约时间，也可更好地达到教学效果。
　　生物实验是生物教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的。在创新教育、素质教育全面展开的今天，生物教师应充分利用生物实验在教学中的独特作用，构建以实验为基础的学习平台，通过实验教学改变学生的学习方式，让学生充分发挥主动性，展示创造能力，培养学生自主探究能力，使学生了解和应用科学研究的一般方法，让学生在生物实验中获取真知，收获乐趣。所以，我们生物学教育工作者更需要在新课程理念指导下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。
　　（作者单位 江苏省宿迁市泗阳县众兴第二中学）

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