活动“说理”形象化 德育润物细无声

来源:用户上传      作者: 雷晓春

　　摘 要：小学品德与生活（社会）课程主题式活动化教学，是以小学儿童的生活为基础，遵循课程性质的活动性，以课堂文本的目标与内容，灵活运用活动设计的基本原则和方法，创设具有主题鲜明，形式多样，儿童喜爱的活动进行教学。让儿童在自主参与活动的过程中达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　　关键词：品德教学；主题活动；特征；原则；方法
　　
　　小学品德与生活（社会）主题式活动化教学属开放式教学体系，它体现了品德课程活动性特征和《课程标准》对活动化教学方法的重视。它以主题式的活动为教学的中介，让小学儿童通过直接参与活动与实践，使活动成为儿童道德认识的阶梯、陶冶情感的熔炉、转化行为的动力。
　　
　　一、主题式活动化教学的特征
　　
　　主题式活动化教学是由一组系列的主题教育活动组成。它使小学品德教材的教育内容更充实，教育主题更深刻，活动形式更多样，活动效果更显著，小学儿童更喜欢。因此主题式活动化教学要求活动设计的“质”（知识与能力）与“形”（过程与方法），“神”（情感与价值观的体验）俱佳。
　　1.主题式活动化教学中的活动具有主题明确、思想性强、时代气息浓的特征
　　主题式活动是以课程的具体教学目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际而设计的。它围绕一个教育主题，通过安排相互联系、层次分明、先后有序、小而具体、贴近小学儿童的活动，使它们符合学生的志趣和愿望，以达到拓展品德教育内容、深化教育主题的目的。
　　2.主题式活动化教学是以活动为主改善小学儿童品德教育形式的
　　它使教学不限于课堂，在课内课外，校内校外，家庭、社会和大自然中都有活动的天地。活动的多种形式，凸显品德教育的主体性、趣味性、创造性、社会性等特点，从而增强活动的吸引力和实际效果。但无论用何种活动形式来表现主题，都要体现教学目标与内容，体现一种主题精神和思想的导向作用。
　　
　　 二、主题式活动化教学的原则
　　
　　主题式教学活动设计的原则是指依据《课程标准》要求，视具体的教学目标与内容，在活动设计的实际运用中注意其综合性、整体性和灵活性。
　　1.教育性原则
　　根据教学要求在设计活动的内容、形式和过程中要注重活动内容的教育性。让活动促进学生思想意识、生活态度、知识能力以及行为方式的健康发展，并把这些要求贯穿在活动的整个过程之中，最大限度地发挥主题式活动的教育作用。
　　2.针对性原则
　　在构思主题活动的选材和形式中要开发、利用和使用好教材，有的放矢整合课程资源。针对小学儿童的实际情况，使活动符合儿童心理特点和年龄特征，贴近儿童的学习和生活实际，通过活动实践把道德认知体现在学生行动上。
　　
　　三、主题式活动化教学的形式
　　
　　主题式活动教学的形式是多种多样的，必然包含若干个相对独立的活动。其活动的方式方法互为补充，交叉运用，相辅相成，构成一个较完整的体系。
　　1.社会实践主题活动
　　社会实践主题活动是对课堂教学的拓展，它根据教学需要组织小学儿童走出校门。通过参观访问、信息收集、综合实践等途径接触社会。它让儿童在现实生活中增加感性认识，扩大眼界，更好地感知生活。这对于促进儿童个体社会化、培养社会责任感和义务感有重要意义。
　　2.报告式主题活动
　　报告是根据教学需要进行的专题活动。通过报告告诉小学儿童做人的道理，为他们开启一扇崭新的视窗，让儿童聆听窗外的声音，增加其知识的广度，扩展其视野，极大地丰富拓展了教育的内容。
　　3.故事性主题活动
　　在课堂教学中根据教育需要穿插故事，可以发展儿童的叙事能力。更重要的是通过所讲故事使学生潜移默化地了解判断事非的标准，事情前因后果的联系以及有关的社会知识，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。
　　4.表演式主题活动
　　这是以表演方式进行的一种活动形式，活动关键是让儿童获得教育体验。它根据教学要求可以分为文艺表演，科技和体育表演，某些活动的示范性展示表演。
　　5.展示式主题活动
　　活动采用成果展示、展览的形式。展示式活动按教学需要可在课内外进行，且多用于观摩、检查和评比，以达到相互交流和学习的目的。
　　参考文献：
　　［1］邬冬星．品德与生活、品德与社会课程回归小学生生活的教学策略［J］．课程・教材・教法，2006（9）．
　　［2］杨今宁．小学品德与社会课堂教学中的问题与思考［J］．教育实践与研究：小学版，2007（8）．
　　［3］叶澜．丰富师生互动关系 面向21世纪的基础教育［Ｍ］．上海师范大学出版社，2000（5）.
　　［4］严先元．课程实施与教学改革［Ｍ］．四川大学出版社，2002（3）.
　　（作者单位 四川省乐山市市中区县街小学）
　　

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