培养学习兴趣 提升小学数学教学效率

来源:用户上传      作者: 丁文爱

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。所以，当前的课堂教学，应以学生积极参与、自主探究、动手实践、交流合作为根本目标，在课堂教学中努力创造条件，挖掘学生的兴趣点，为学生营造宽松、愉悦的气氛，激发学生的求知欲，从而大面积提高课堂教学的效率。
　　一、组织学生参与实践体验，让学生亲历探究的全过程
　　在学生平时的学习过程中，并不是所有内容都能吸引他们的注意力和引起他们兴趣的。教师在课前必须精心预设教学活动和教学内容，使学生对学习材料作出积极反应，并通过情感、思维和行为的参与，更好地理解、掌握学习的内容。教师应努力创设条件，尽可能地组织学生进行操作、体验等实践活动，使他们亲身经历学习的全过程。在教学中我发现，学生通过自己的实践所掌握的知识与教师单向传授、学生被动接受所获取的知识存在着本质的区别。前者掌握的知识是学生的“切身体会”，所以是深刻的、牢固的，能灵活运用，举一反三。而后者的掌握则是机械的、呆板的，很难激发学生进一步学习的兴趣。比如，在学习平行四边形、三角形、梯形等面积时，我精心设计，巧妙安排：先让学生利用课余时间制作实物教具，再经过拼割、剪接等方法进行图形切换，然后再引导学生合作讨论，从而推导面积公式。通过学生的亲身实践，加深了学生的印象，也触发了学生主动探究的兴趣。再如，在学习《质数和合数》时，我让学生自己筛选出一定范围内的质数。诸如此类，通过学生的实际操作，切身感悟，使他们自觉构建知识的内在体系，初步掌握了思考、分析、解决问题的方法。
　　二、采用小组合作的学习方式，充分发掘学生的学习潜能
　　数学课堂教学中，如将学生置于小组内活动，因人数相对较少，可以为学生提供广泛交流、合作讨论的时间和空间，为所有学生无拘无束提出问题、发表见解提供更多的舞台。所以，采用小组形式进行合作学习，既可培养学生的合作精神、团队意识，也有利于张扬学生的个性，开发学生的潜能，更有利于学生学习兴趣的激发。比如，在学习《统计》时，我安排学生以小组为单位走近社会，进入家庭，调查统计家乡经济发展和人民生活水平变化的情况，然后在课堂上每小组汇报调查的时间、内容和结果。放学后各小组趣味盎然，兴趣高涨，小组成员分工明确，各司其职，整理数据，进行统计。究其原因，是因为所探究的问题是自己感兴趣的，方案是大家智慧的结晶，是根据自己的实际知识和能力制定的，又有比较充裕的时间，加上教师的激励、指导和检查，学生的学习兴趣必然浓厚。另外，学生在小组学习的过程中，能主动地提出问题，自由地展开讨论和交流，心里怎么想，就怎么说，就怎么做，没有负担，没有顾虑。因此，在课堂教学中，教师应尽可能地组织学生运用小组学习的方式，调动每一名学生参与学习的积极性。
　　三、运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣
　　多媒体教学手段集声、像、模拟于一体，形象生动，吸引着学生的注意，这是传统教学方法不可比拟的，它突破了传统教学手段单调、枯燥的状况。例如，在圆的面积公式推导的教学过程中，我制作了这样一个课件：把圆进行割补，转换成其他图形，由深受学生喜欢的卡通形象中的小动物来指导。对学生容易忽略的地方，我特意设计了一个粗心大意的卡通小动物来操作。伴随着欢快的乐曲、明亮的色彩及卡通形象的动画表演完成教学活动。学生学习数学的过程完全变成欣赏、享受的过程，学生也在愉悦的氛围中感受到了数学学科的迷人魅力，提高了学习数学的兴趣。此外，在教学过程中，我还经常将学生思维的过程以及一些奇思妙想经多媒体放大，组织学生互相讨论。这样做，不仅可以充分肯定这部分同学的成功做法，也使其他同学在交流中明辨是非，在思维过程的冲突中将知识深化，培养学生更深层次的探究欲望。
　　事实证明，在课堂教学中，将教学内容与多媒体手段巧妙结合，有机渗透，不仅有利于提高教师教学的水平，同时更为学生提供了丰富的学习资源，改善了学生的学习条件，也激发了他们的学习兴趣。
　　四、设计学生喜闻乐见的游戏和活动，增强学生参与课堂的积极性
　　爱玩是学生的天性，尤其是小学生。他们喜欢参与各种竞技性、游戏性的活动与竞赛。在课堂教学中，我充分利用小学生的这一心理特征，积极引导他们在活动中开启思维，在游戏中深入探究。比如：在学习图形时，我首先布置学生利用身边的硬纸片等制作了三角形、长方形、正方形、平行四边形等图形，然后在课堂上组织学生进行拼凑其他图形的竞赛。通过游戏和学生的亲身经历，使他们理解了这些图形之间的联系，感受到事物之间的辩证关系，既培养了学生的创造思维和实际操作能力，也为以后的学习做好了准备。
　　当然，学生学习兴趣的建立受多方面因素的影响，它不但受先天因素的制约，更受后天因素的影响。要使学生的学习兴趣持久浓厚，必须让学生通过自己的经历不断拓展知识，通过教师的启发引导不断树立信心，在学习中逐渐整合知识，将学习内化为自身需求。
　　
　　作者单位：
　　江苏淮安市楚州区
　　顺河镇中心小学

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