浅谈职高政治课失重现象
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作者: 康春玲
职高政治课“失重现象”的具体表现在教育观念方面：重教书轻育人。由于片面追求升学率的影响，部分教师认为职高政治课可有可无，升学又不考，从而放松了对学生的思想道德教育要求。片面强调专业知识、技能的重要性，忽视对学生的“做人”教育，学生也误认为政治学了没用，既不能增长技能，高考又用不上，从而放松了自我教育、自我提高的要求；在课程设置方面：停开或少开政治课。为了迎合家长望子成龙的心理，扩大学校的升学影响力，部分职业高中以对口高考大纲取代教学计划，凡升学考试的科目必开、多开，升学不考的科目，停开或少开。在教学质量评估方面：降低标准，放松要求。由于对口高考取消了政治，致使许多学校不再重视政治课教学质量的评估，而将其作为考查课，由课任教师自评。同时，在政治课的师资配备上，也逐渐呈弱化趋势。
一、职高政治课出现“失重现象”的原因
1.客观方面：①社会性的道德弱化大气候影响。随着改革开放的深入，尤其社会主义市场经济的建立和发展，使部分人日益强化的物质利益观念和传统的道德观念、价值观念相冲突，一些消极现象，有所滋长，甚至出现了拜金主义、道德沦丧等倾向。这对职高生的世界观、人生观的形成有很大的影响，部分职高生爱国主义、集体主义、助人为乐的精神越来越淡薄，而表现出功利主义、个人主义、急功近利等不良思想倾向，从而使部分学生不再接受德育课的正面教育，甚至将德育课贬为说教课。②政治课教学内容缺乏针对性、现实性。由于教学内容脱离学生的生活实际、空洞枯燥，不能针对当前职高生心理的兴奋点、敏感点对症下药，因材施教，致使学生认为政治课只不过是“满口大道理”，学生觉得学了没用，直接影响学习的兴趣和信心。③政治课教学方法的滞后性。传统的“以教师为中心、以教室为半径”、“重教轻学、重知轻能、重记轻思”，“上课讲条条、学生记条条、考试背条条”的德育课教学方式，大大降低了德育课教学的可信度和实效性，加之部分政治教师的职业责任感下降，不注重教学方法的研究与创新，课堂教学单调沉闷，致使学生的积极性受挫。④失去了高考指挥棒这根指针。由于对口高考取消了政治课，部分学校放松了政治课的教学要求，致使部分教师也放松了育人的根本要求，其实这是片面追求升学率思想的影响。⑤职高生素质良莠不齐。职高生文化基础相对较差，辨别是非能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念淡薄，自控能力差，性情比较冲动，容易染上“拉帮结对、哥们义气、贪图享乐”等恶习。
2.主观方面：①学校领导的办学指导思想出现了偏差。不是以育人为根本，而是侧重片面追求升学率，背离了国家实施职业教育的根本方向。②重智轻德的教育观念重又抬头。相当一部分职业高中片面强调“知识创造财富、技能改变命运”，而淡化了“成材必先成人”的教育。③教师教书育人的责任感、使命感下降。片面地认为只要完成了升学任务就完成了使命，放松了对学生的政治思想教育、人生价值观的正确引导。
二、改变职高政治课“失重现象”的策略
1.围墙隔不断课堂和社会的联系。现在的职高生往往通过媒体、网络等大量吸收信息，他们的眼界比以往任何一个时候的学生都开阔，因此，应在全社会范围内，加强政治思想教育，社会主义伦理观、价值观的教育，重点抓好未成年人思想道德建设，倡导成人与成才并重，社会各部门在招聘人员时，要侧重政治思想观念的考核与评价，营造一个“要想成才、先学做人”的良好社会氛围。
2.转变教育观念，以育人为本。学校教育工作，究其实是“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育，育人是教育工作的根本出发点，是教师的根本任务。结合职高生素质参差不齐的状况，教师可借鉴美国著名心理学家加德纳的多元智力理论，开展成功教育、快乐教育、赏识教育等新型教育改革，关注学生的精神需求，指导学生的精神生活，并通过尊重学生、理解学生、关心学生、爱护学生、培养学生，挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学生营造一个和谐、民主、宽松的学习氛围和成长环境。
3.改革高考评价指标体系，德才兼备。在对口高考中取消政治课考试，不是降低政治思想素质方面的要求，而是要采取更为合理、科学的评价方法，来评价学生的政治素质，比如采用“三好学生”评选、操评定卡、成长记录档案等灵活的形式，把对口高考评价指标体系建构的更为完备、合理。
4.改革政治课教学内容的设置，贴近学生实际。《中等职业学校德育大纲》明确要求：中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置，德育工作要体现时代感，增强针对性、实效性，应遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。要改变当前职高政治课“失重现象”，就必须改革课程内容，紧密结合职高生的实际情况，及时捕捉职高生思想的敏感点，充实鲜活的内容。比如可以把现代孝文化教育、礼仪教育、环境道德教育、网络道德和心理素质教育等内容纳入德育课教学计划，渗透到德育课教学之中。
5.更新教学方式方法，灵活多变。要以教学方式方法的改革为切入点，切实改变政治课教学法单调乏味的状况，以灵活多变的方法，新颖有趣的形式，把学生吸引到政治课教学中来，让学生真正感受到政治课讲得实在、学得有趣，处处有用。比如可采用情景教学法、实践教学法来拓展德育教学的渠道和时空，可运用多媒体教学技术给学生以强烈的视觉冲击力与情感震撼力，可采用课堂讨论、辩论、社会调查、社会实践等形式，激发学生的学习兴趣，增强政治课教学的实践性、有效性、针对性。在课堂教学中，让学生真正成为学习的主人，鼓励学生动口、动手、动脑，让学生在轻松愉快中学习知识，接受教育。
作者单位：
山西沁源县职业中学
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