立足课堂 融入生活
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作者: 胡道宏
语言是人类最重要的交际工具。我国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾说过：“人类语言的特点就在于能够用变化无穷的语音表达变化无穷的意义。”一个人用语言表达语意的过程，就是口语交际的过程。当今社会，人与人的交往日益频繁，良好的口语交际能力已成为生存能力的一个重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”为了达到新课标的要求，也为了适应近几年来中考命题的新导向，我认为在教学中应从以下几方面有步骤地切实提高学生口语交际能力。
一、充分利用课堂教学，培养语言交际能力
小学生天真活泼，说话无所顾忌，所以他们一般都很爱说话，而中学生则随着年龄的增长，社会阅历的丰富，他们有时很注意自己的言行举止，于是变得成熟、稳重的同时，话也随之少了，因为他们生怕自己说错了话被人嘲笑或引起别人的不满。作为一个语文老师，我们必须引导他们大胆地说话，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，培养他们对口语交际的兴趣。在这方面，我们不妨作如下一些尝试：
（一）创设交际情境，让学生有话可说
在语文教学中，我们可以利用所学课文合理拓展，适时地对学生进行引导，让他们有话可说、有话必说、不吐不快。针对不同层次的学生，我们应设计难易程度不同的题目，让学生都有发言的机会。学生自己能解决的问题，老师决不越俎代庖，而且老师不能轻易地否定任何一个学生的看法，要鼓励他们大胆想象。如在教完《孔乙己》和《范进中举》后，我们可以让学生根据对两个人物的理解，口头作文《孔乙己巧遇范举人》，其实这也就是在编传奇故事，让两个古代的读书人超越时空，偶然相遇，学生正处于爱幻想的年龄，面对这样的作文题，他们怎么会无话可说呢？我们也可以根据这个题目写一个剧本，让不同的人来演，学生们肯定会更容易接受，效果也许会更好。
每册语文书里都设计了一些实践课，这为我们训练学生的口语交际能力提供了极好的机会。比如在教学“模拟新闻发布会”这一专题时，我们把教室布置成新闻发布会的现场，从班级里选出了一些口才好的同学主持新闻发布会，有的同学担任记者的角色，围绕2008年的北京奥运会，彼此对一些感兴趣的话题进行激烈的探讨，一定程度上提高了学生的口语交际能力，也拓宽了他们的知识面。
（二）开展多种活动，让学生乐于去说
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”其实，要想提高学生的口语交际能力，也必须常说常练。我们可以利用语文课的特点，经常开展形式多样的活动，培养他们对口语交际的兴趣。
1.口头话题作文。作文的话题，可以由老师拟定，也可由学生自己拟定，不管是谁定的，都必须是大家熟悉的，令人感兴趣的。比如考试、朋友、爱好、网络等等都可以作为发言的话题。学生根据自己对话题的理解，先确定作文题目，然后根据题目，自拟提纲，以提纲为依据，在5分钟内完成口头作文。一个学生完成口头作文之后，其余的学生针对口头作文的内容、结构、语言表达等几个方面展开评说，既可总体评说，也可评说某一点，评说的时间应限在2分钟以内。最后由教师进行总体评说。教师的评说应以鼓励为主，使学生保持兴趣、增强信心。
2.课前3分钟说话。说话不等于演讲，演讲需要有感人的材料、丰富的感情、夸张的表情。有时演讲者分寸把握得不好，会让人感觉到很做作，而说话则要求说话人端庄大方地站在台前，平心静气地说一段话，说话的内容不作硬性的要求，可以叙述一个故事，讲述一个笑话，也可以向大家介绍自己的家庭、性格、爱好等等，这样要求的目的无非是为了锻炼学生的胆量，让他们在陌生人面前能够大方自然地说话。
3.辩论会。学生的生活是丰富多彩的，学生的心理是复杂多变的，有时我们硬塞给他一个我们自认为正确的观点，他会很不情愿地接受，有时甚至会表现出反感，如何帮助学生树立一个正确的人生观、价值观？我想可以让他们参加辩论，通过辩论，不仅可以提高学生的语言表达能力，展示他们的口才，还可以使他们的思维更敏捷，同时在辩论的过程中，谁是谁非，他们自会一清二楚。
4.做主持人，当导游。主持人风度翩翩，能言善辩，导游知识丰富，通古博今，他们都是中学生竞相追逐，乐于模仿的人。我们可以顺应他们的心理需求，为他们创造机会，提供展示才能的舞台。
刚进入初二的时候，我们以“十四岁，我们迈开青春第一步”为主题，组织了一次班会，这次班会全由学生一手操办，他们写开场白，写串词，忙得不亦乐乎，而且他们每个人都得到了锻炼的机会，口语交际能力得到了很大的提高。后来的各种联欢会、座谈会我全放手让学生组织。比如召开家长会时，我让班长主持会议，各科课代表轮流把本学科学生的学习情况向家长如实汇报，最后班长总结。
苏教版第三册语文教材的第四单元是“江山多娇”专栏，教学这一单元时，我们让学生模仿导游写解说词，介绍苏州园林、阿里山、小石潭、承天寺、威尼斯等地的自然风光，并融入一些人文知识的介绍。学生们广开思路，依照文中描述，又融入了大胆而又合理的想象，都成了“胸中有丘壑”的设计师，自然之美令他们陶醉，写作能力得到了提高，想象力得到了充分的发挥，口语交际能力提高也是顺理成章的事了。
5.其他活动。除了前面所讲的四个方面，我们还可以组织学生参加演讲比赛、赛诗会、答“记者”问等活动。当然，这里的“记者”是学生，被“记者”采访的人物可以是我们书本中的人物，如孔乙己、陈涉、诸葛亮、杨利伟、韩麦尔先生等等，他们也是学生扮演的，如此你问我答，可使双方的口语交际能力都得到提高。我们也可以针对近几年中考中出现的仿写、听说等题型，在教学中经常做一些造句练习，以提高他们的语言表达能力。
二、融入生活，注重积累，提高口语交际能力
人人都会说话，但并不意味着谁都会把话说好，这就要求我们在日常生活中要注意积累。要想切实提高口语交际能力，不能光凭纸上谈兵，一定要落实到具体的实践中去，社会是最好的课堂。我们不管跟谁说话，都要做到文明、礼貌、大方、得体，否则就会引起别人的反感。如一个走路的青年向老大爷问路：“喂，老头!到海边还有多远？”老大爷用拐杖在地上点了点说：“还有五百拐杖。”小青年奇怪地说：“路只有论‘里’，哪有论‘拐杖’的？”老大爷生气地说：“论‘礼’，你应该叫我大爷！”从这个故事中，我们可以看出，要想得到别人的尊重，自己必须先尊重别人。
我们在平时要养成良好的说话习惯，提高自身的素质和修养，多读书、读好书。与人交流时，表达要有条理，语气、语调要适当，要根据说话的对象和场合，耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，注意表情和语气，使说话有感染力和说服力，注意根据需要调整自己的表达内容和方式。正如清代学者彭端淑所说：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。”在口语交际中，如果我们努力“为之”，在平时就能敢说、常说，那么最终我们必然会说。
参考文献
［1］吕叔湘.人类的语言.
［2］初中口语交际教学实施策略.语文教学通讯.2004.11.
［3］从口语交际中学习口语交际.语文教学通讯.2004.7.8.
［4］全日制义务教育语文课程标准（2001年颁布）.
作者单位：江苏省建陵中学
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