构建“六环节自主学习模式”提高课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 陈祖云

　　摘 要：六环节自主学习模式是在教师指导下以学生自学为主的教学模式，它充分体现了学为主体的新课改理念。本文就近年来笔者参与课题实验的一些有益探索，从“引、读、做、议、讲、练”等六环节自主学习课堂教学模式的具体操作等方面作了一些阐述和总结。
　　关键词：高中化学 六环节自主学习模式 教学效率
　　
　　一、课题的提出
　　优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，是课堂教学改革的核心。课堂教学是学生获取知识、提高能力和素质的主要场所。如何通过课堂有效教学，培养学生高效学习的能力、品质、意识和习惯，使学生学得既轻松活泼又灵活扎实，是目前中小学课堂的一个重大课题。化学“六环节自主学习模式”就是通过在课堂中对“引、读、做、议、讲、练”等六个环节进行优化组合，探索体现新课改理念的学生“自主合作”学习的有效教学模式，从而提高课堂教学效率。
　　二、“六环节自学模式”的主要内容
　　化学“六环节自主学习模式”是指通过“引、读、做、议、讲、练”等六个环节的教学，来达到培养学生能力，向课堂45分钟要质量的一种教学方法。
　　引：创设情境，引入新课。教师用简短的导语对与新课有关的旧知识进行回忆和对新知识置疑。古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在化学课题教学前设疑，给本节课埋下伏笔，制造悬念，激发学生好奇心与求知欲，将学生的注意力吸引到课堂上来，促使学生大脑一开始就处于最佳接收状态。
　　读：即阅读。这一环节包括了学生阅读教材、看挂图、观演示实验等，教师用小黑板或幻灯片或直接在黑板上出示“学案”（或者叫做自读提纲）。通过阅读教材，学生能够掌握课本知识，训练学生科学用脑，还能培养学生的自学习惯和学习方法，诱导学生开动脑筋，学会整理资料、分析、综合和抽象概括，从而使学生的能力得到提高，为“议”奠定基础。
　　做：即做实验。化学是以实验为基础的学科，做实验应被视为学生学习化学的重要手段。在课堂上，或边讲边实验，或读书后再实验，或实验后再读、讲，不论哪种形式，都要着重抓好两个方面的实验：第一是验证性实验。组织学生做好这些实验，不仅可以使学生认识到所学知识经得起检验，受到认识论和科学方法论的教育，同时还能加深理解所学的知识，掌握实验技能，提高学生观察与思考的能力。第二是探索性实验。化学课本中的实验习题或需用实验来解答的习题就属于这一类。这一类实验有利于学生综合运用所学知识、技能去解决问题，提高学生的创造能力。但这类实验一般开始时学生不易掌握，教师必须加以认真指导，让学生从模仿开始，逐渐培养学生独立设计实验、解决问题的能力。
　　议：即议论、讨论。学生在读的基础上，以小组为单位，就教师出示的“学案”以及学生自己在阅读过程中发现的问题进行讨论，得出结论。在议的过程中既可以解决各自不能单独解决的问题，同时也可以发现各自不能单独发现的问题。这一环节，使学生的思维能力、口头表达能力、分析和解决问题的能力得到了培养和提高，还可以活跃课堂气氛，培养共同协作的良好风气。教师在这一环节中需注意在教室巡视，当学生对自己发现的问题不能解决的时候，要及时指导，帮助他们得出正确的结论。
　　讲：即讲授、讲解、讲析。这一环节包括了教师的讲和学生的讲。学生的讲是指在“读”和“议”的基础上回答问题；教师的讲指针对学生的答问情况进行评价、纠正错误，分析出错的原因，以及对本节课的内容进行小结，使知识条理化、系统化。教师要对学生的答问情况进行记载作为平时成绩，在答问时一个思考题由一个讨论小组推荐一个代表回答，小组其他成员可以进行补充，看哪个小组答得好，这样就营造了学生在课堂上的竞争气氛，可进一步调动学生学习的积极性。教师的讲应以学生的“读”和“议”的反馈信息为依据，力求精练，突出教材的重点，抓住关键，讲清难点和疑点。在一堂课快结束时，教师根据学生的实际情况，引导学生进行小结。小结的过程，就是归纳、总结、整合、审视、调整、升华和创造的过程。小结的方法有列表总结法、识图总结法、要点总结法等。
　　练：练习、训练。根据课时内容与重难点知识，设计一些综合性较强的练习题目，以达到知识的巩固与提高；还可以设计一些典型习题。在回答问题、解题练习时，引导学生提出新见解、新方案，用难题巧解，培养学生思维的变通性；用多解择优，训练学生的批判思维能力；用多题归一，训练学生求同思维能力。作业应在课堂内完成，尽量不要将作业留在课后，真正做到减轻学生负担，提高课堂45分钟的效率。
　　三、实验目标
　　要体现新课改精神，使化学课成为学生最受欢迎的课程之一，就得探索有效的教法，创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和求知欲。通过本实验达到下列具体目标：
　　1．培养和提高学生的自学能力、学习适应能力和学习迁移能力。
　　2．大面积提高教学质量。
　　四、实验方法
　　按照我们设计的实验方案，选定学校高一年级两个班级采用等组对比方式实验。根据等组实验要求，对高一年级新分班时按中考成绩均衡分配，并通过入学常规测试和AAT（学生适应）检测。实验班运用“六环节自主学习模式”，对照班仍用常规的教学方法进行教学。为提高实验的信度和效度，严格控制无关因素的干扰，确保实验按照实验方案进行，实验班和对照班除教法不同外，其他如教师水平、课时进度、作业及测验等方面都相同。
　　五、主要体会
　　1．要搞好“六环节自学模式”，备课是关键，启发是先导，自学是基础，精讲是主导，议论是主体，训练是手段，总结是提高。
　　2．教师的精讲要突出教材的重点，抓住关键，把学生的注意力集中到疑点上。
　　3．导入要精心设计，引人入胜，使课堂教学一开始就进入探究学习的境界。
　　4．实验的初期阶段要加强学法指导，交给学生开启自学大门的金钥匙。
　　5.“引、读、做、议、讲、练”六环节自学辅导教学模式并不是一成不变的，可根据教学内容，灵活地进行选用调整。“教学有法，但无定法”，我们要在课堂教学中，不断地改革和完善各种教学方法，从而提高课堂教学的质量。
　　参考文献
　　邵瑞珍.学与教的心理学［M］.北京：人民教育出版社，1994．288．
　　作者单位：湖南省茶陵县第一中学

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