浅谈如何加强小学低年级识字写字教学

来源:用户上传      作者: 郝 玲

　　现在经常听人说:许多大学生、本科生、研究生写的字都不敢让人恭维,一追究根底,就说问题出在小学阶段,责备小学语文教学有诸多弊病。常常举出的例子就是识字能力下降,错别字太多,书写不规范……是呀!很长一个时期以来,学生识字能力下降,错别字不断增加,确实是不争的事实,别人责难小学教育,作为小学教师的我们也无言以对。
　　识字写字是小学生的基本功之一。我们小学教师没有任何理由把它交给中学老师去做。于永正大师说:“学写字就是学做人。”郭沫若说:“培养中小学生写好字,不一定要人人成为书法家,总要把字写得合乎规范,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些类毛病。”可见写字的意义十分重大。那么是何原因导致学生识字写字能力下降呢?我想主要是近些年识字写字教学的弱化,每到上识字写字课,学生感觉枯燥无趣,教师也觉得没劲,于是教师草草讲完,学生胡乱写写就了事。
　　如何改变现状呢?我认为首先要培养学生的识字写字兴趣。“兴趣是最好的老师。”要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。但有些教师认为识字写字就是单纯的识字写字,只要把字记住,会写就行了,往往忽视了学生的兴趣,忽视了学生的情感态度,只是就事论事的教识字写字。如让学生死记一个“照”字,先记“左边日、右边召,下边四点底”,这样既十分麻烦,学生又容易写成左右结构。有一次上课,一个学生给这个字编了一个儿歌“一个小日本,手拿一把刀,杀了一口人,滴了四点血。”马上,很多学生记住了这个字,学生的学习兴趣陡然增高了,识记的速度也提高了,写字的愿望就有了。再如:学生在刚接触汉字时,对汉字的笔顺规则,笔画名称及汉字的笔顺不能很好地掌握,即使在课堂上老师三番五次地示范,课下三令五申地交代,学生依然我行我素,想当然地书写。如写“目”的笔顺“竖、横折、横、横、横”,写“日、园、回”等字,学生总是先封口,再里面。原来教一年级写字,这种现象也很多,我总是煞费苦心,但收效甚微。一次写字课上,学生正在书写“日”字,我轻轻地走在教室里,悄然注视着学生书写“日”字,发现有几个学生依然还是先封口再里面,我长叹了一口气,心情很是郁闷。如何让学生明白“先里面再封口”呢?突然我想到了“门”,平常我总是一遍又一遍地强调全包围结构的字,要先进入后关门,但从未实际操作过。于是,我走上讲台,让学生放下手中的笔,说让他们和老师做一个游戏,教室里立刻沸腾起来,我走到刚才写错笔顺的学生刘
　　亮面前,说:“刘亮,请你来和老师做个游戏,好吗?”刘亮很兴奋,一下子从座位上窜了出来。我让他走到教室外面,便把门闩上,然后再让他进来,刘亮在门外推了推门却
　　无法进来。我给他开门后,刘亮说:“老师,你把门关上,我怎么进来呢?”教室里一片哄笑,我趁着兴致,拿起粉笔在黑板上边写边讲。古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”的确,这个游戏让学生亲身体验了一把,印象深刻。学生的书写顺序再也没写错了。由此可见,如今教学生字再像以前那样无趣,死记硬背是不行了,必须调动学生的各种感官,即动手又动脑,灵活使用各种识字方法,使其兴趣盎然,才能学得快、记得牢。
　　在教学实践中,我归纳了几种学生比较喜欢的识字方法:①利用与汉字有关的形象、画面,识字一些象形字,如日、刀、田、水等。②编儿歌,猜谜语。如高(一点一横长,梯子顶房梁,大嘴张着口,小口藏里面),“告”为“一口咬掉牛尾巴”,“朱”为“一头牛两条腿”等,这种方法最常用,要让学生自己编才能记得牢。③借助对词义的理解来识汉字,如拿、拉、举等。④利用语文加减法识字。如月+半=胖,吹-口+又=欢等。⑤换偏旁识字。⑥学当小老师等。
　　人们都说字是人的第二张脸。因此,作为小学教师,一定要给学生第二张美丽的脸庞。在识字写字教学上狠下工夫,要遵循于永正大师所提出的“识写结合,描仿入体”,要让学生自主识字,规范写字。
　　作者单位:河南省信阳市平桥区二小

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