促进小学生自主学习语文的几点策略
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作者: 陈爱玲
摘 要:自主学习是落实新课程标准的关键,我以培养学生自主学习能力为目标,激发学生的学习兴趣,引导学生大胆质疑,主动探索,通过开展活动提高学生的语文素养。
关键词:自主学习 兴趣 引探导学 活动 动力
在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”。只有学生以极大的热情投入到学习活动中去,才有可能会碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师在课堂教学中要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力。
一、激发兴趣是自主学习的诱因
首先,教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习,要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅所欲言,精神上处于一种自由、放松的状态。创设一种宽松、和谐、平等、民主的学习氛围,让学生想象驰骋,感情激荡,思路纵横,乃至异想天开,自然会碰撞出思想的火花,引发创造的潜质。在课堂上教师可以让学生进行自由讨论,发言交流,可以赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的。这样,学生自主学习的劲头就会被鼓动起来。
其次,要精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要,但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态,一席好的导语尤其关键。另外,开展一些学习竞赛也能激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识的吸收。因此,分组讨论开展比赛不失为一个好方法。
再次,要建立激励评价机制。激励性的评价,能给学生以帮助,给学生以鼓励,给学生以信心。评价中既要关注结果,更要关注过程及变化发展,既要关心水平,更要关注学生情感态度。
二、引导是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白,可一做题就糊涂”的状况,问题在于教师没让学生积极参与,主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫,促进学生自主学习,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。
1.启迪――激发积极的思维
思维是培养自主学习的能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考,善于思考,善于带着预习中的问题思考,善于从同学的发言中启发自己思考,善于多角度思考,善于纵深思考。
2.质疑――点燃创造的火花
爱因斯坦曾经说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程,是提出问题,发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位,使他们变得积极主动,激起探求新知的欲望,迸发出创造的思维火花,能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的方法让学生有法可循:对重点词句进行质疑;对标题进行质疑;对矛盾处进行质疑;对篇章中的详略安排、叙述顺序的变化、标点符号的运用质疑;甚至对课文插图质疑,提出自己的独到见解。
课堂属于孩子们,教师只有根据学生的要求,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃学生创造的火花。
三、开展活动是自主学习的动力
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,语文教学要创设让学生活动的机会,以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写,很可能事倍功半,而能在读写过程中加进说和演,给学生提供语言实践的机会,开辟领悟和运用语言的天地,对学生语文素养的提高是很有成效的,同时,就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动,课堂就会充满了活力;有了活力,自主学习的动力就会更强。
活动方式很多,不拘一格,具体选择哪一种应有针对性。活动原则应突出开放性、主体性、挑战性。活动目标应致力于能力的培养,诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善,因为它好比是推动学生自主学习的发动机。
综上所述,自主学习是新课程标准教学的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动地学习;我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学、乐学、善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会有百倍的提高。
作者单位:河南省上蔡县蔡都镇小学
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