情感态度在英语教学中的运用
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作者: 刘从淋
摘 要:情感因素对英语教学发展有着不可忽视的作用。正确应用情感因素是英语教学成功的关键。积极的情感有利于培养学生的浓厚兴趣、坚强意志,并使之转化为接受教育的内部动力,从而使英语学习有更大的进步。本文试着闸述注重情感因素的必要性,分析了情感教学的现状,初步探讨了情感教学的实施措施。
关键词:情感 态度 语言 教学
《英语课程标准》指出,情感因素是影响学生学习和发展的重要因素,并强调在英语教学中尊重、理解学生,进行优良品质的培养;强调利用影响学生学习效果的积极情感因素,培养学生的学习兴趣,增强学生的学习动机,调整学习态度,树立自信心,锻炼意志力,增强学习的原动力及学习的主动性和目的性;强调通过情感教育来实现教学中师生共同参与和谐发展。
本论文试图从以下几方面就“情感因素在英语教学中的运用”进行探讨。
一、情感因素影响英语教学的理论依据
情感因素在英语学习过程中起着关键性的作用。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过,“学生的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑,而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触。只有在愉悦的情感体验中,在民主和谐的课堂气氛中才能充分发挥学生的主体作用,积极主动地获得知识,发展智能。”
语言学家们认为,“学习者通过各种感知系统获得外部语言信息,而这些信息实际上就是各种各样的刺激。人的大脑对这些刺激进行评价并根据评价结果作出反应,从而产生了情感。评价结果可能是肯定的,也可能是否定的。”心理学家指出,“肯定评价促进语言学习,否定评价阻碍语言学习。”
情感因素是一切语言学习成功与否的基础。在英语学习的过程中,我们会碰到许多想象不到的艰难、挫折。虽然理智会告诉我们一切困难都是暂时的,但情感上仍然会产生许多如灰心、烦恼、畏缩的消极情绪。故情感是在学习过程中不知不觉产生的,它具有积极与消极这两个特点。对待同一情感不同的态度就可能产生截然不同的结果。
注重情感因素在教学中的影响也是教育教学发展的需要。
情感态度还影响语言学习者的学习效率。好的语言学习者首先是一个习得者。消极的外语学习态度对语言输入有更强的过滤作用。对外语学习抱积极态度的人,其情感过滤作用很弱。因此,作为外语教学者来说,如何减弱情感过滤对外语学习的影响,是一个值得探讨的问题。
二、情感教学在外语教学中的现状
所谓情感教学,是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分考虑情感的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教学。目前,情感教学的现状如何呢?概括起来有以下几个方面:
1.学生为考试而学。特别是在广大农村中学,教学条件差,师资不足,没有良好的英语学习环境和应用环境,导致学习英语的兴趣低下。当应付考试成为学习的唯一目的时,谁能说这是真正的语言习得呢?谁又会对英语教学有很高的情致呢?
2.一部分学生在学习过程中不断掉队,当其掉队太远时,便渐渐失去了往前追赶的信心,最后不得不完全放弃。
3.师生之间的心灵交流较少,师生关系紧张,学习困难过大,导致学生的厌学。这张紧张的师生关系网无时无刻不在影响着学生的学和教师的教。
4.教师面临严重的挑战。随着新课标的逐步实施,英语教师已经面临着前所未有的挑战:诸如知识结构上的更新、教学观念上的改变、教学方法上的创新以及教师角色上的转变等等。
三、实施情感教学的措施
情感是人生存的最重要因素,是人性的自然流露。如何在教学中贯穿情感教学让学生始终情绪饱满,快乐地学、自主地学,从而在学习中充分展示自己的创造力,成为一个真正的语言习得者?笔者认为,教师应从以下几方面来实施情感教学。
1.用真诚、尊重、理解架起师生间的桥梁。情感教学是使学生身心愉快的教育,是教育过程的一部分。良好的师生关系是情感教育的前提,教师应是良好的师生关系缔造者。教师要善于尊重,理解学生。有的时候,老师一句宽容理解的话要比严厉的训斥、强烈的要求有力得多。当你用真诚播下尊重理解的种子,学生便会回报你信任的花朵。
2.注意发掘学生的闪光点,培养学生的自信心。教师应注意全面了解学生,掌握每个学生的个体特点;教师要善于捕捉学生身上的闪光点,及时地运用目光、语言、表情和动作鼓励他们,使他们在教师的表扬声和同学的羡慕中感受到成功的喜悦和乐趣,进而产生努力学好英语的信心和欲望。有针对性地灵活运用不同的教学方法,让学生参与,给每个学生提供充分展现自己才能的机会。
3.在生活中,关心、爱护每一位学生,成为他们的良师、朋友。学生若能感受到老师的关怀、老师的和蔼可亲,就会对这门学科和这位老师产生浓厚的兴趣。教师平时的言行举止,对事物发展的评价对学生的影响是无形的、潜移默化的。教师的点滴行为,往往可能成为学生学习的榜样。
4.注意培养学生学习外语的坚强毅力。毅力是成就事业的基石,外语学习的成功也需要毅力。培养学生的毅力,不是一朝一夕的事情,而是要从小事做起,从点滴做起。难度不要太大,例如每天早上起来要背20分钟的单词,一旦下了这个决心,就一定要做到,任何理由都不能成为其间断的借口。
5.课堂教学要做到以“学生为中心”。创新教学,开展任务型、活动型课堂,充分调动学生的主观能动性,让学生主动学,积极学;让学生感到学有所得,学有所乐。新课标提出的“以学生为中心”的教学形式,向广大英语教师提出了极大的挑战。教师不断充实自己,努力学习,是执行新课标,是学生爱学、乐学、能学、会学的强有力的保证。
总之,情感教育作为英语课程目标之一,有其重要的理论和现实意义。英语教师要善于进行情感教学,提高语言的学习效果,挖掘学生的学习潜力。在情感教育中,既要有春风化雨,润物无声的陶冶,又要抓住教育契机使学生获得高峰体验,真正塑造出他们良好的品质与性格。
参考文献
[1]文秋芳.英语学习的成功之路.上海外语教育出版社,2004.
[2]李青侠.外语教学法.中国社会科学出版社,2001.
[3]马丁・韦德尔.外语教学与学习――理论与实践.高等教育出版社,1998.
作者单位:
江西省南康市朱坊中学
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