让数学课堂活起来

来源:用户上传      作者: 周永平

　　问题是数学的心脏。初中数学教学中,教师应根据初中生的思维发展特点,掌握课堂提问的方法与策略。为此,教师要努力创设良好的提问情境,精心设计问题,把握提问的时机,掌握提问的控制技巧,以达到培养学生的创造性思维。
　　一、营造民主的课堂氛围,创设良好的提问情境
　　随着学生年龄的增长,初中生的封闭心理逐渐加强。教师应从初一开始培养学生良好的学习习惯,在教学中营造民主的课堂氛围。课堂提问时应做到师生之间相互尊重、彼此沟通,要积极与学生共同讨论,创设和谐民主氛围。由于初中生具有一定的表现欲,喜欢得到别人的尊重和认可,教师应依此在课堂中给予答题的学生以鼓励性评价,使提问的气氛和谐愉快。和谐民主的课堂氛围,不仅保护了学生积极参与的意识,也为教师提问创设了良好的情境。数学教学就是在不断提出和解决问题中向前发展的。在教学中,教师首先要想方设法为学生创设问题情境。而巧设问题情境,则有利于激发学生的情感,启动学生的思维,从而使学生主动进行思考。
　　二、精心设计问题,优化课堂提问
　　数学教学中,教师精心设计问题,可以点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,有利于为他们解决问题提供桥梁和阶梯。首先,课堂提问必须以教学目的为指南。通过设计有明确目标的问题,学生可以轻松地进入新课,掌握新课的重点、难点。问题设计的层次要清晰。要根据教学的需要,按照教学程序、课堂结构,循序渐进地设计和提出问题。其次,问题设计的内容要有针对性。教师要针对教学的重点、难点和学生的认知水平,因材施“问”,使学生通过问题解答,逐步突破难点、把握要领、掌握规律。最后,问题设计的角度要新颖。兴趣是学生学习的强大动力,是提高教学质量的要素。把教学中的一些老问题变换得新颖奇特,那么学生就会兴趣盎然,达到提高解决能力以及课堂教学效果的目的。
　　三、课堂提问要学会标新立异
　　同一个问题,可以从不同的侧面、不同的角度提出。切入的角度不同,效果往往就大不一样,这就要求提问要新颖,要有新意。比如引进平方根概念,可提问:“你能画一个面积是900平方厘米的正方形吗?”学生答:“只要作一个长是30厘米的正方形。”教师又问:“你是怎样思考的?”学生答:“只要求出一个平方得900的数。”教师再问:“平方后得900的数只有30吗?”学生答:“还有-30。”这样平方根的概念就出来了。再如数学定义、概念的掌握,“什么是平行四边形?”这种问题仅采用了课件、试题、论文一般化、概念化的套路。“一组对边平行,另一组对边相等的四边形是平行四边形吗?”这样提问,不仅要对概念判定有深刻的理解,而且还要学会灵活运用,这就促使学生独立思考并分析解决问题。
　　著名数学家波莉亚指出:“尽量通过问题的选择、提法和安排(提法和安排尤为重要)来激发读者,唤起他的好胜心和创造力,并且给他充分的机会去处理各种各样的研究对象。”好的提问,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能迅速集中学生的注意力,启迪思维,开发学生的智力。
　　
　　作者单位:
　　江苏兴化陈堡初级中学

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