先学后教,当堂训练――锻造学生能力的利器

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　　摘 要:“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。它把“集体授课制”变成教师指导学生自学的过程。“先学后教,当堂训练”这种课堂教学结构,全面提高了教学质量,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义。
　　关键词:教学模式 教学改革 自学
　　
　　“先学后教,当堂训练”是位于江苏省泰兴市的洋思中学提出的课堂教学模式,但笔者认为我们不能仅仅将其理解为一种教学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得到自主、高效的发展。就如洋思中学的校歌中所唱的那样,“播下了智慧和希望”,可以说这种模式或者说理念为学生的终身发展奠定了坚实基础,如同熔炉一般锻造着学生的能力,使其具备更强的自主性和自学能力。
　　那么,“先学后教,当堂训练”有什么独特之处呢?所谓“先学”,就是学生在课堂上,按照教师展示的教学目标及学前指导,自主学习教材、练习技能。所谓“后教”,就是教师针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,引导学生进行讨论。不过这个“教”里面也是有学问的。不是“将”教“兵”而是“兵”教“兵”!也就是说,由会的学生教不会的学生,教师只对学生学习的结果进行评定,或者补充更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业,而且课堂教学中学生用于作业的时间不得少于15分钟!通过严格训练,形成各种能力。课堂教学的过程就变成学生自学、探索、实践的过程。
　　虽然在“先学后教,当堂训练”教学模式的指导下,教学的全过程看上去都让学生自学,事实上学习过程的每一步都离不开老师的引导。主要体现在以下几个方面。
　　一、刚刚上课时
　　开始上课时,教师往往寥寥数语,或直接用投影显示教学目标,指引学生的努力方向,并创设情境以激发学生学习动机,调动学生学习的积极性。随后则提出明确的自学要求,包括学习内容和时间的大致分配,以及检测方法。此外,还会教学生一些恰当地自学方法,比如看书学习时,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难等等。
　　二、学生自学时
　　在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快、效果好的学生;同时也可给后进生说几句“悄悄话”,帮助其端正自学态度。另一方面通过行间巡视、个别询问,特别是通过板演、练习等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾带性的问题,进行梳理、归类,为“后教”做好准备。
　　三、巩固检测时
　　最后巩固检测时,教师引导学生当堂完成作业,进行严格的训练。复习课也可以采用“先学后教、当堂训练”的课堂教学结构。既可以一课时一个循环,也可以几课时一个循环。如复习某个单元的内容时,我们可以这样安排:第一课时,让学生自主看书、质疑问难;第二课时,让学生做综合练习,力求达到训练要求;第三课时,引导学生更正错误,再有针对性地进行强化训练。
　　总之,“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,把传统的“集体授课制”变成“个体”和“集体”相结合,以“个体”为主的形式。课堂教学过程也由“满堂灌”,变成学生在教师指导下自学的过程。而这一切的直接后果就是全面提高了教学质量。“先学后教,当堂训练”这种课堂教学结构,为素质教育的实施提供了良好的载体,对于我们更新教育观念、推进教学改革有着非常深远的意义。
　　作者单位:辽宁省彰武县彰武镇郊区中心小学

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