语文教学中创造性思维的激发

来源:用户上传      作者: 刘碧云

　　语文教学也是一种创造。“为创造而
　　教，为创造而学”的思想已成为教学发展的
　　根本趋势。为了实现这样的教学，从教材说
　　需要有包含开发学生创造潜能的各种各样
　　的要求；从教师说，需要有发现学生创造性
　　的幼芽的机敏的感受性，使学生能够仔细
　　观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，
　　认识更多的事物，发现创造价值，不断进
　　取。笔者认为语文教学创造性思维能力的
　　培养主要分以下几个方面着手：
　　
　　一、激发认识兴趣
　　
　　兴趣是与大脑皮层中最大的兴奋中心
　　产生联系的；兴趣是人的一种带有趋向性
　　的心理特征。一个人当他对某种事物发生
　　兴趣时，学习愿望总是在一定的情境中发
　　生的。离开一定的情境，学生的兴趣，学习
　　愿望就会成为无源之水、无本之木。
　　苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和
　　获得技能是在教师指导下进行的复杂认识
　　活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认
　　识活动的重要动力”。是的，一个人当他对
　　某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会
　　主动地、积极地、执着地去探索。
　　在教学中怎样培养学生的认识兴趣?
　　我觉得教师必须酷爱自己所教的学科，要
　　真正承担起教书育人的职责，在备课和讲
　　课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是
　　要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使
　　学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的
　　学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分
　　发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴
　　趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思
　　维中思考、分析，以获得全新的创造。为了
　　使他们有新的发现，在教学中，教师还应努
　　力创设“和谐的情境”，激发学生的好奇心
　　和对某一知识产生一种亟待解决的心情。
　　
　　二、创设情境，诱发学生想象
　　
　　想象是创造的双翼。在教学中，教师需
　　创设现实情境，让学生想象，从想象中进行
　　创造性构思。新课程要求教师，唤起学生丰
　　富的想象力，使学生的思维自由地翱翔。语
　　文教材中有许多文质兼美的文章。或点到
　　为止，或留下空间，为学生提供了广阔的想象
　　空间。要学好语文，就必须把静态的平面文字
　　转化为生动的、能触动学生思维的情境。
　　比如：我在教孟浩然的《过故人庄》这
　　一首诗时，为了让学生体会出诗人对农村
　　生活的喜爱以及诗人与主人的深厚友谊，
　　我让学生去大胆的想象诗人与朋友“把酒
　　话桑麻”时的情境。他们除了“话桑麻”，还
　　说了些什么?诗人为什么还要“还来就菊
　　花”?学生思考后，有的说：“诗人还与主人
　　说起了今年风调雨顺，是个丰收年”；有的
　　说：“诗人与主人谈起了往事”；还有的说：
　　“诗人不请自来赏菊，说明他爱菊花，同时
　　也说明他以前也许与主人～起饮过菊花
　　酒”等。这样，学生通过充分地发挥想象，既
　　培养了他们的想象力与创造性思维，又更
　　好地理解了诗文。
　　
　　三、多方引导，鼓励探索求异
　　
　　要培养学生创造性思维能力，我们的
　　教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆
　　提问，多问几个为什么。大胆探索，多几个
　　设想。在学生提出众多创造性解决问题的
　　方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认
　　识程序的束缚，以新奇、异常、罕见、首创的
　　思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最
　　佳方案。为此，教师要做到每一次教学活动
　　都要给学生留出一块个性发挥的余地。
　　在传统教学中，由于受时间和空间的
　　限制，教学内容涉及到的一些内容和现象，
　　学生无法看到，问题难以得到满意的解决，
　　成为教学中的难点。现在这些教学中的重
　　点和难点借助电教手段全都直观化、具体
　　化、简单化了。“百闻不如一见”，大量的感
　　性材料，使孩子们有身临其境之感，加深了
　　学生对课文的理解，顺利地突破了教学的
　　难点。例如在学习《鸬鹚》一课时，学生对鸬
　　鹚捕鱼而自己不吃感到奇怪。有的学生说
　　它是先吃饱了再为渔人捕鱼的；有的说不
　　可能，它先吃饱了就不愿意为渔人捕鱼了
　　等。那么，时际情况究竟是怎么回事呢?通
　　过看录像，师生明白了：原来鸬鹚的喉嚷下
　　方被渔人用绳子系住了，它想咽也咽不下
　　去，腹中是饥饿的，这从录像中最后一段渔
　　人给它们解开脖子上的绳子喂它们吃鱼可
　　以看出来。
　　
　　四、增加课外活动提高学生创造力
　　
　　课外活动是丰富学生精神生活、扩大
　　视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创
　　造力与创造活动有着密不可分的关系。创
　　造力的提高最好的办法是多多开展创造活
　　动。学生在这种活动中，可以不受教材范围
　　限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立
　　自主地得以发展。因此，每学期我都设计适
　　合学生创造力发挥的活动课。例如各种写
　　作、朗读比赛。这些活动是培养学生创新精
　　神和竞争能力的难得时机，我都尽力寻找
　　机会积极组织，认真辅导，鼓励学生参加，
　　也取得了一定成绩。总而言之，课外活动是
　　培养学生创造性思维能力的重要手段。
　　语文教学中激发兴趣是为了启发思
　　维，学生学习的过程学会创造和实现创造
　　的过程，当学生在这一过程中感受到快乐，
　　体验到成功，那么创造之美也就得以实现
　　了。语文教育的价值在于它引发了儿童的
　　审美情感，培养了儿童的创新意识。这些将
　　深深地铭刻在他们的头脑中，成为他们人
　　生的宝贵财富，使他们终身受益。
　　
　　

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