增强学科魅力,激发兴趣,提高英语教学实效性

来源:用户上传      作者: 谢月红

　　现代心理之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”多年来，本人努力通过务实、活跃的英语课堂，有趣的英语课外活动，向学生介绍丰富的英语文化，结合多样的评价、竞赛激励、及时的持续的跟踪辅导等方式，增强英语学科的魅力，激发兴趣，让学生爱学自己任教的科目，有效帮助学生提高英语成绩和英语能力。
　　
　　一、发挥老师的情感魅力
　　
　　关爱学生，在感情上接近学生，做学生的知心朋友，吸引学生爱学自己任教的科目。
　　
　　1.了解学生，尊重学生
　　每次接新班，我都对学生说：我是你们的老师，更是你们的朋友，老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。因此，老师能够理解你们，希望我们在同一个屋檐下，共同学习，相互帮助，合作愉陕。每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声，由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，由于师生之间有了初步的信任，也就为今后的教学奠定了良好的基础。在和学生接触的过程中，我注意了解学生的喜好，我也试着去喜欢，这样我和学生之间有一定的共同语言，学生对老师多了一份亲切。
　　
　　2.关心学生，有效帮助学生
　　所有的学生都希望得到共心。对英语学习有困难的学生，我组织学生给予帮助，或自己亲自跟踪辅导，让学生因为感到老师的关心而努力学习，追求进步。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。平时注意对他们进行跟踪式的辅导，每周当面辅导一次，检查他们当周的学习任务完成的情况，回答他们的疑难问题，帮助他们掌握基础知识。同时还见缝插针，树立榜样，教育他们持之以恒学英语。学生都会努力学习，力争进步，争取在英语学科拿到更高分数，不辜负老师。比如2004届学生胡嘉、邹晶、郭蕴研、郭川舟、黄宇、杨昌泓等都从开始时英语学习有困难，成绩不及格到高考时取得很大的进步。(胡嘉：736分、邹晶：682分、黄宇：627、杨昌泓：712分)对英语学得较好的学生，我鼓励他们多学、超前学，注意多给他们表现的机会，同时要求他们协助形成班里敢讲英语、爱学英语的英语学习氛围：在课堂上带头积极回答问题、课余结伴Pratirse English、协助老师组织英语班会等。
　　
　　二、发挥课堂魅力
　　
　　精心设计真实、有趣的教学活动，创设英语教学的交际环境。通过各种教学游戏、竞赛活动、幽默的语言等创造愉陕的课堂气氛，让学生在笑声中训练、学习，增加学生的学习兴趣，提高其学习效率。
　　课堂是学生学习的主要阵地。英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对中学生的心理特点，我尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。使学生不仅乐于上英语课，而且盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。学生喜欢做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力。
　　教法上，我注意“常变常新”，不给学生形成“老一套”感觉。
　　教学方法上的“常变常新”，体现在两方面：一是在一节课的四十分钟内出现几个不同的教学阶段，实现几个不同教学形式和手段的交替，形成―个个教学环节。二是在同一年级同一教材的不同单元或不同章节之间，尽可能采取不同教法。对我来说，备课是教师的教学智慧体现。小到一个例句，一个设问，大到一个讨论话题都尽量使学生surprised，保持对学生有吸引力。比如2001年在教The Green Hills ofTangsa一课时，在完成了对课文的整体理解后，结合课文第四段的信息"Today thereis a forest programme in 70 villages in thisarea”我安排同学们讨论“Why do youthink i8 the forest programme operated bythe wolllee there not by the
　　men?”同学们热情高涨地讨论并给出了各种各样的答案，肯定了同学们的踊跃发言后，我说我印度林业部领导告诉我真正的原因，同学们显得很吃惊，我就把之前准备好的来自JK RAWAT(Director of Forest Survey0f India)的E-MAIL给学生阅读，带着惊奇，同学们读完了才知道原因是山区的男人都去平原打工了。
　　
　　三、发挥评价激励的魅力
　　
　　注意评价范围的全面性、多样性，使评价与教学活动相结合、相一致，调动学生学习英语、参与英语活动的积极性，促进学生的英语学习。
　　对学生的学习评价是是对学生的学习态度和效果最具有导向性的激励措施。在这方面，我注意评价范围的全面性，使评价与教学活动相结合、相一致，调动学生学习英语、参与英语活动的积极性。除单元测验，中段考试、期末考试外，还把学生的课堂表现、作业完成情况、参加英语活动的情况按一定比例纳入评价范围，根据评价结果，在每学期末设各种奖项，如：英语优秀奖，最佳口语奖等，获英语优秀奖的同学免做假期作业，其他相应减假期作业。实践证明，这些举措很好地调动了学生学习英语，参加英语活动的积极性。而在口头作业的检查上，我采取让学生自评、同学之间互评的方法。这样读的学生认真，听的学生仔细，是否能够过关由学生自己决定，没有偏见，人人平等。这种方法尤其对那些英语基础较差的学生有一定的促进作用，他不是总听别人对自己的评价，而是有机会去评价别人，指出别人的不足，学生们在互评的过程中也发现了自己的不足与长处，从而提高了兴趣，增强了自信，英语口语也在互评中得以进步、提高。
　　
　　四、发挥合作自主学习的魅力
　　
　　通过项目作业的方式，启发、指导学生进行英语研究性学习，培养学生的合作精神，让学生体验自主学习英语的乐趣。
　　项目作业跟我们常说的“研究性课题”接近，基本做法是：全班学生自由组合成2-4人一组的学习小组并选出组长；由科代表组织各组抽签负责课本中一个单元的项目主题；学生根据项目主题，如“农业”，自由组成研究小组自主选择他们自己的主题，如“中国农民之生存状况调查”等，然后在规定的时间内实施调查研究，最后向全班展示自己的调查研究成果，成果形式不限，可以是报告、短剧或一段录像节目等。综观整个作业过程，学生得到了多方面的锻炼：1.团结合作、互相帮助、互相提高。2.训练了英语阅读、写作等能力。3.锻炼了胆量，更锻炼了英语口语表达能力。我还指导过学生利用课余时间进行“经典英文电影欣赏”、“西方国家节日习俗”等课题的研究性学习。我认为英语研究性学习应该是学生自主生成的、合作式的学习活动，重在探究、表达、交流。只需要老师的指点、保护。在学生根据自己的兴趣选了研究题目后，我跟他们一起确定研究内容、计划及表达形式等，然后定期集中，交流进展情况。比如“听歌学英语”这个课题，我们商定学生用半年的时间学唱20首英语歌、准备5位歌手的背景资料(英文)，参加学校英语节中的英语歌比赛等。这些课题的学习、展示、交流有效帮助学生扩大词汇量、开阔文化视野，很好地增强学生学习英语的兴趣。
　　
　　五、发挥英语文化的魅力
　　
　　开发、利用歌曲、电影、杂志、网络等英语文化资源，开设英语课外活动、选修课，拓宽学生学习英语的渠道，开阔学生的英语文化视野，促进学生的英语学习。
　　英语作为语言是一种载体，它以各种各样的表现形式，承载着丰富的文化背景。无论在课堂教学还是课外活动、选修课中，我都注意开发、利用歌曲、电影、杂志、网络等资源，发挥英语文化的魅力，开阔学生的英语文化视野。比如结合课文内容安排学生看英文电影《居里夫人》、《百万英镑》、《冰河世纪》等，对每年新出的奥斯卡大片，也争取组织学生看一些，如《哈利波特》、《指环王》等。2002～2003学年度，我每周安排一节网络阅读课，要求学生上网阅读与课文背景相关的英语材料(老师先上网筛选阅读材料)，做好阅读笔记(词汇积累、句型积累、main idea概括等)，保证收获。本人还通过课外活动“英语妙语迭出”，英语主题班会“Get Close to English"等活动，向学生提供机会去学习、体会更多的英语本土语言和丰富的英语文化，从而拓宽学生学习英语的渠道，开阔学生的英语文化视野，促进学生的英语学习。在指导学生的课余自学方面，我鼓励学生把自己的爱好跟英语学习结合起来，多听英语电台、唱英语歌、看英语电影、看英语报刊杂志、看英语电视节目、上英文网站等，努力创造英语环境，加强泛听泛读，提高英语习得的机会，提高英语能力。
　　综上所述，英语教学是有魅力的艺术。在教学过程中，本人注意从多方面增强英语教与学的魅力，激发学生学习英语的兴趣。本人历年所任教的班级都有浓厚的英语学习氛围，同学们都爱学英语，在中考、高考中取得了好的成绩，保证了英语教学的实效性。

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