初中数学备课策略

来源:用户上传      作者: 穆高岭

　　一、通览课标备教法
　　首先要通览课标教材,然后结合具体教法基本特点和使用条件,逐知识点分析并确定适合该知识点的教学方法。如“梯形的中位线性质”一节,可组织学生用探究法和验证法了解中位线的性质,可用逻辑推理法来完成性质定理的推证过程,可用比较法来掌握梯形中位线与三角形中位线的联系和区别。
　　
　　二、了解学生备起点
　　学生是教学活动的主体,学生情况不明,必然影响教学效果。因此,备好学生、摸清情况是不容忽视的问题。这就要求教师要搞清学生对数学的爱好程度、接收水平和知识缺陷,分析教学过程中学生可能遇到的困难及产生的问题。必要时,教师要找不同层次的学生代表座谈,这样才能做到:(1)备好起点。起点低,学生不愿学;起点高,学生不能学;起点适中,则有利于知识的迁移、思维的活跃,这样学生才肯学。(2)备好问题设计。所提问题要语言严密、通俗易懂,能切中要害、突出重点、化解难点,达到激活学生思维的目的。
　　
　　三、精研教材备重点
　　备课时,教师要认真钻研教材,从深度和广度上对重点全方位的分析,然后确定教学手段,以便使学生全面、深刻而灵活地理解重点内容。如“矩形”一节,矩形的判定是个重点,对这个重点,在学案中可这样设计:(1)什么样的四边形是矩形?(2)什么样的平行四边形是矩形?通过组织学生自主探究、合作交流,强化了学生对重点知识的认识、理解和掌握。一堂课的重点除知识内容外,还有能力的培养,而后者往往被忽视。智力开发和能力培养比知识的传授更为重要,在备课时必须精心研究在各知识点上如何开展能力培养和智力开发,使传授知识和培养能力、开发智力有机地结合起来。
　　
　　四、研究学生备难点
　　难点是指多数学生不易理解和掌握的教学内容。为定准难点和突破难点,要认真研究学生和教材,从学生的知识水平、智力水平、心理特征等因素以及教材的知识结构特点出发,寻找难点的突破口来分散难点或作适当的梯度安排、巧妙地利用形象的比喻,或通过直观教学等,化难为易,使学生顺利的通过难点。
　　
　　五、结合经验备疑点
　　疑点是指学生认识不清、易混淆和易出错的知识点,我们深知学生的疑虑会直接影响新知识的接受和课后习题的完成。在课堂上,我们常常会看到学生表情呆板,脸色凝重,学生的思维不能与教师同步。此时,学生思维中出现的疑虑不及时排除,必然会造成心理上的不和谐,成为学生继续思维和学习的障碍,使思维中断。高明的教师会预先意识到这一点,备课时善于转换到学生的角度来思考这些疑虑,采取积极、乐观、向上的措施来加以引导,努力在课堂上消除这种尴尬的疑虑。
　　
　　六、融合己长备特点
　　备特点要发现编者的心理轨迹,一般说来教科书上的每节课都有各自的特点,只要教师反复地阅读、精心研究、仔细体会,不难发现其间编者的心理轨迹,备课时要把编者的心理轨迹准确地找出来,以便教学效果事半功倍。
　　备特点要结合己长,由于教师的阅历不同、爱好不同、修养不同、讲授能力等也不相同,因而各有各的特点。备课时教师应结合自己的特长,把自己的优势备出来,长此以往便能形成自己鲜明的特点和风格。
　　
　　七、精心设计备板书
　　板书亦称微型教案,是课堂教学的重要组成部分。它通过学生的视觉器官来传递信息,比语言更丰富有直观性,能弥补课堂讲述的不足,并能高度概括教学内容,突出教学重点、难点,激发学生的学习兴趣,有助于课堂教学质量的提高。板书并不是一挥而就的,需要教师遵循一定的原则精心设计。教师要想在课堂上写出完美的板书,必须在充分备课、写好课时计划的基础上,全盘运筹,订出行之有效的板书提纲。讲课时,教师必须将每堂课教材内容的重点、难点明显地突出出来,这也要相应地体现在板书上,才有利于学生掌握重点、突破难点。教师可利用简笔画、图解式板书等形式,让学生感受事物的直接形象,减少他们掌握抽象概念的困难,激发他们的学习兴趣。
　　
　　八、掌握特点备美育
　　数学具有简单性、对称性、和谐性,这美育的三大特征。备课时,教师应根据数学美的基本特点对教材中的美点进行挖掘,精心设计学案,以便指导学生发现美、感受美、鉴赏美、表达美乃至创造美。
　　
　　九、灵活机动备作业
　　教师在授课过程中,要注意观察学生,通过观察学生的面部表情、回答问题的情况等,了解他们对所授知识的掌握情况,然后结合教学要求,有针对性地布置作业。这样,作业不仅要在授课前“备”,在授课过程中也要“备”。这就要求教师在各知识点上要有充足的题目准备,以供布置作业时选择。
　　
　　十、总结经验备反思
　　提高备课的水平有很多途径,其中,教后反思就是十分有效的方法。对教案的教后反思,是教师教学过程中不可缺少的一个必要环节,既是上一个教学过程的结束,又是下一个教学过程的开始。它能够补充完善教案,积累教学经验,提高备课的针对性和实效性,促进教学不断改进和发展。同时,它为教师进行教育科研提供丰富的第一手资料,有利于克服教学的单向性,加强师生的交流互动,密切师生关系。
　　
　　作者单位:山东博兴县锦秋中学

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