低年级识字教学浅谈

来源:用户上传      作者: 闵加琴

　　一、趣味识字
　　
　　汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字的过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。根据汉字的这些特点，我们可以引导学生采用多种趣味识字法来学习汉字，并鼓励学生主动探究和发现。
　　
　　1.如将汉字编成谜语，帮助学生记住汉字的字形。
　　例如：①王大娘和白大娘，俩人坐在石头上。(碧)
　　②林中两个叉，一只大手把它抓。(攀)
　　③有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。(也)
　　
　　2.我们还可以利用汉字的构字规律，理解字义，巧记字形。
　　如：①双手合十就是“拜”，双手分开就是“掰”。
　　②村前白水泉，村后山石岩。客来鱼羊鲜，味美舌甘甜。
　　如“六”就像两只小蚂蚁抬着一粒米；
　　依据汉字的结构特点，还可以运用图画和动作来记忆。如“日、月、水、火”等等象形文字是可以利用图画来进行想象性识记。　 　 二、熟字识字
　　
　　在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生的这一识记特点，在识字教学中，我们可以让学生根据熟字换偏旁的方法来识字，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
　　在识字教学中，我们还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画、部件的方法，给学生以直接、立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。
　　
　　三、游戏识字
　　
　　教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。因此我们要重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，如开展“摘苹果”“我和生字宝宝做朋友”“找偏旁朋友”等活动。例如：我们在教学中可以在黑板上贴上一些带有生字的苹果图案，让学生到讲台上摘来读一读。这样就能使学生在轻松愉快的游戏中学习汉字。
　　
　　四、生活识字
　　
　　陶行知先生曾说过：“生活即学校，学校即生活”。识字教学也一样，不应只局限于课堂里、课本中，而应走向我们的生活。
　　低年级学生好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点，我们可以让学生走出课堂，在各种课外实践活动中识字，拓展学生自主识字的空间。
　　总之，识字教学应该是不拘一格的。识字方法因生而异，我们应该随时结合实际来选择或产生一种新的识字方法，就像我们不喜欢呆板而没有阳光的日子一样，孩子的学习生活应该是丰富多彩的。“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土。”相信这句话能给我们大家深刻的启示。“一切为了学生，为了学生的一切。”辜负了孩子的一时，却会得到一世的愧疚。相信。热爱教育事业的我们，会让识字教学插上想象的飞翅，翔击蓝天!

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