作文教学中学生创新思维能力的培养

来源:用户上传      作者: 李祖杰

　　摘　要：培养一代具有高素质、高文化修养、高科技本领、高管理水平的创新人才，是时代和历史赋予我们的神圣使命。培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学教育共同承担的责任，语文教育，当然责无旁贷，中学语文教学大纲中明确指出：要引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性思维活动。作文教学是语文教学中的重头戏，理应培养学生的创新思维能力。
　　关键词：作文教学　创新思维能力　培养
　　
　　在作文教学中培养学生的创新思维能力，需要做多方面的努力，其中特别重要的是培养学生的求异思维和批判思维。
　　
　　一、作文教学中学生求异思维能力的培养
　　
　　广博的知识是形成创新思维能力的必要条件，但知识并不等于创新思维能力。知识转化为创新思维能力，是一个复杂的过程，它常常需要多种思维形式的综合运用。而求异思维则是其中最重要的思维形式。求异思维指的是对一个问题从不同的方向，甚至相反的方向去探求不同答案的思维过程和方法。它是对思维定势的“反动”，是创新思维中最重要的思维方法。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础上的，没有求异无所谓创新。
　　求异思维包括逆向思维与发散思维两个方面。在作文中培养求异思维能力，就应从这两个方面努力。
　　
　　1.在作文中培养学生的逆向思维能力
　　逆向思维是求异思维的一种，它的核心是标新立异。辩证法告诉我们，世上万事万物都是对立统一的。但事实上人们总是习惯地认识事物的此一面，而忽视其彼一面。若能用逆向思维破除“从来如此”的思维定势，从这彼一面去探索，反其意而思之，就会有新颖独到的发现。也就是说顺向思维走不通，就变一下角度，走逆向思维的路。
　　在作文中，应诱导学生用逆向思维。如过去人们一直把“管宁割席”作为不爱慕虚荣。不贪金钱的高贵品质来大加赞颂，而有一个学生则运用求异法写了一篇《从“管宁割席”说开去》，从另一个角度指出管宁对有缺点和错误的朋友积极帮助，提高其思想认识，这才是真正的好朋友，而不应该一刀两断。文章独出心裁，很有新意。又如“这山望着那山高”的结语，本来含有贬义，是指责那些见异思迁，朝三暮四的人。有一位学生却敢于从新的角度进行质疑：难道“这山望着那山高”不对吗?人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?出于这种逆向思维，以“把眼光投向高山”为题写了一篇议论文，文中对此话赋予了新意，赞扬了不断进取的精神，并以鲁迅弃医从文为例子，论证了自己观点的正确性，使文章有了具时代性的新意。
　　逆向思维既注意认识事物在正常情况下的一般表现和常规属性，又留心把握事物在特殊情况下的特殊表现。比如“班门弄斧”可以批评缺乏自知之明的人，“弄斧到班门”则可以指那些敢于向权威挑战的人，还可以指向比自己强的人学习，寻找差距。又如“做一天和尚撞一天钟”既可以批评得过且过、混天度日的人，也可以表达“在其位就要谋其政”的意思，批评那些“占着茅坑不拉屎的人”。
　　
　　2.在作文教学中培养学生的发散性思维能力
　　发散性思维是指从已知信息中产生大量的、变化的、独特的、新信息的思维方式。其特点是思维无一定指向，在头脑里呈散发型。发散是一种多方面、多角度、多层次的思维方法，具有大胆独创、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特性，因此很有可能从已知导向未知，获得创造结果。
　　在作文教学中引导学生进行发散性思维训练，就是要引导学生追求作文立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性。如以成语“东施效颦”为材料，让学生选取恰当角度作文，我们就可以引导学生从很多的角度地思考，可以批评不顾自身条件，生搬硬套的做法不仅美不了，还遭人笑话。也可以规劝东施丑也有其美的地方，贵在身心的健康，不必急，也不必愁。也可以肯定东施有爱美之心，但不懂爱美之法。
　　在作文中引导学生进行发散思维需要借助于想象，想象是创新的重要条件。如课文《陌上桑》中，写罗敷的美貌，调动了多种艺术手段。有美好的景物的渲染，有精美器物的陪衬，有美丽服饰的直接描写。有为他美貌倾倒的行者、少年、耕者、锄者的侧面描写，但罗敷的相貌到底是什么样子，仍然模糊不清。这时，老师要求学生凭借自己的生活感受，展开丰富的想象，描写罗敷的相貌。可以要求学生根据自己在生活中所见到的美女形象去想象，这样会让每个学生在各自的心中创造一个不同的美女形象。
　　
　　二、作文教学中学生批判思维能力的培养
　　
　　批判思维具有辨别真理与评定价值的作用，对于一种假设、理论或观点，判断其效应；或对于道德行为。评定其善恶；或对于艺术作品，分辨其美感价值的高低，这些都是批判思维所起的作用。在作文教学中培养和开发学生的创造性思维必须重视学生批判思维性能力的培养。
　　
　　1.使作文贴近生活，针砭时弊，是训练学生批判思维性能力的有效方法
　　比如有这样一则材料：有两个小朋友帮助一群退休盲工过铁路回工厂去领取退休金。老师要求学生对此展开评论，大多数学生则都从助人为乐、学雷锋、做好事的角度展开议论，盛赞精神文明之花四处开放。在这个时候，老师可以点拨一下，让学生换一个角度，找出其中存在的问题来，然后加以评论。经过启发，有的学生终于提出一个让我们深思的问题，那就是这本身是一件很小的事情，我们的一些单位没有去想到和做到，难道我们的单位不能把这些退休老工人的退休金亲自送到他们的手中，而非要他们自己来取?
　　
　　2.在阅读中寻找疵点加以评论，也是训练学生批判思维能力，提高写作能力的极好方法
　　孟子说：“尽信书，则不如无书。”可是由于受思维定势的影响，学生往往会对书上或带权威性的说法，总想如何领会它，记住它，而不敢另作新的见解以怀疑原说。
　　总之，在作文教学中循循善诱，以培养学生的求异思维能力和批判思维能力为重点，在学生作文思路上下工夫，通过长时间的训练和培养，一定能多角度地培养学生的作文思维能力，提高学生的作文水平。

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