如何在初中生物教学中有效地进行谈话法教学
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作者: 梅 琳
我们知道,在课堂教学中,谈话是师生之间有声的语言交流,它能很好地对学生进行思维引导以及检查学生的旧知识、讲授新知识,如果在讲授时配合练习和具体的实验,那么它也能起到很好的作用。那么,如何在生物教学中,在新课程改变的背景下,进行有效的谈话法教学呢?笔者在多年的实际教学中,就此问题总结了一些体会,供大家参考。
一、常见的谈话形式
在具体的生物教学中,我们所用的谈话法教学,常常是两种形式,一种是问答的形式,另一种是启发的形式。
1.用问答的形式进行谈话教学
在生物课堂上,我们借助问题的回答,来传授有关的生物知识和原理,就是问答式的谈话教学。在进行问答式教学时,我们要根据教学内容和学生的知识水平,精心设计好有关问题。比如,在学习两栖动物内容时,我们可以设计以下问题:你是否见过两栖类动物,它们的生活习性与鱼的生活是不是一样的?我们见到的青蛙,它的体态、身体结构与鱼相比,有什么明显的不同呢?平时,青蛙喜欢吃什么?对我们有害还是有益?青蛙身体上的结构能适应两栖生活吗?青蛙的呼吸系统、血液循环、生殖、发育等,与鱼类比较有哪些异同点和不同点?当学生回答了这些问题后,就自然掌握了两栖类的主要特征。我们可以看出,用这种问答式的谈话法教学,不是传统教学上的说教,更不是把学生当作知识的接受器,而是完全符合新课改精神的,它能很好地调动学生的思维,培养学生的自主学习能力。在具体的教学中,我们的问题方式要符合逻辑性,由表及里,由远到近,遵循由实际到科学理论的发展规律。在提问的方式上,要注意新旧知识的衔接与联系,这样才利于培养学生的思维能力。
2.用启发的形式进行谈话教学
在生物教学中,对于那些生物学上难理解的知识与原理,就要用启发的方式,一点一点地开导学生,诱导他们展开想象、联系,从而帮助学生掌握、理解生物知识。
在具体的生物教学中,为了让学生获得新的生物知识,我们一步一步地循序渐进地向学生出示一系列问题,让学生利用已经掌握的知识和查阅课本、资料的方法来回答问题,如果学生在回答问题时,遇到了一定的障碍,我们可以向学生演示一些实验,出示一些观察的实物,让抽象的问题变得具体,让学生逐渐从感知认识转变成理性认识;我们也可以结合语言,用启发的方式引导学生。利用这种方式进行教学,要注意的是学生必须具备一定的知识基础,否则就很难由旧知来掌握新知。如果学生有了一定的知识基础,我们就能顺利地利用新旧知识的联系,启发学生理解教学的重点和难点。比如,在学习神经――神经中枢――白质、灰质――感受器――效应器等生物概念时,都可以联系就知识:神经元、细胞体、神经纤维、神经末梢等知识点,向学生出示问题,诱导学生,在联系旧知识的基础上,积极开动思维回答这些问题,从而使学生顺利地掌握这些新知识。
二、运用谈话法教学的注意点
1.设计需要提出的问题
在生物课堂教学上,老师向学生提出有关问题,学生围绕问题进行回答,这是谈话法教学的重要形式。因此,我们向学生所提的问题不是随意的,要符合逻辑,遵循循序渐进的原则。只有当我们设计出高水准的问题时,谈话法教学才能具有效率,否则,老师问的学生再多,也可能是无效教学。谈话法教学和其他教学方法一样,一定要围绕生物课教学的重点、难点进行,不要提一些与教学内容无关的或关系不大的问题,以免冲淡教学的主题,扰乱学生的思维。在具体的教学中,我们一般不提倡学生集体回答问题,学生集体回答,看似齐声有力、有效,实质上它可能掩盖了很多学生没有掌握知识的现象。
2.诱导学生参与到谈话教学的活动中去
我们知道,学生能否有效地参与到课堂教学活动中去,是教学成败的关键。谈话法教学也是一样,我们要诱导学生积极参与到谈话活动中去。在具体的谈话法教学中,要使谈话法教学有效、符合新课改的精神,需要注意做好以下几点:
(1)在教学中,要发扬师生民主的精神。我们在向学生提出问题时,应该用友好、愉快的态度进行,既要注意语言的精练、准确,又要让学生觉得轻松、重视。努力创造良好的教学氛围。
(2)提出的问题,要有渐进性。向学生提出的问题应该遵循循序渐进、由简到难的原则,使每个学生都有可能在利用自己已有的知识基础上回答一些问题,对那些比较难的,大面积学生不能回答的问题,我们就要设法引导、点拨。在引导学生回答问题的时候,要充分利用生物标本、教学挂图、演示实验等,让学生从旧知中领会新知。我们老师在向学生提问的时候,要注意因材施教的原则,不能让基础不好的学生回答教难的问题,万一学生答错了,也不能随意批评,否则会挫伤学生的学习积极性。
(3)提问要面向全体学生。我们在向学生提问的时候,必须要面向全体学生,提问的语速不要太快,有时候要做必要的停顿,语言要清晰,确保每个学生都能听清楚,还要注意,给学生尤其是中等偏下的学生一定的思考时间。
作者单位:靖江市外国语学校
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